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河南省焦作市2024学年高中地理2.3《热力环流及其应用》说课稿湘教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

河南省焦作市2024学年高中地理2.3《热力环流及其应用》说课稿湘教版

课程基本信息

1.课程名称：高中地理2.3《热力环流及其应用》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用地理信息分析、解决实际问题的能力，通过热力环流现象的学习，提高学生对自然地理现象的观察、分析和解释能力。

2.强化学生的空间思维和地理思维，通过热力环流的应用实例，引导学生理解地理环境与人类活动之间的相互关系。

3.增强学生的环保意识，认识到热力环流对气候变化和人类生活的影响，激发学生关注地理环境变化，为可持续发展贡献力量。

教学难点与重点

1.教学重点

-热力环流的形成原理：重点讲解大气垂直运动和水平运动的关系，以及地表温度差异如何导致气压差异，进而引发大气垂直运动和水平运动。

-热力环流的应用实例：以实际案例（如季风的形成、城市热岛效应等）为例，让学生理解热力环流在地理环境中的作用。

2.教学难点

-热力环流的三种形式：学生可能难以理解热力环流的三种形式（下沉气流、上升气流、水平气流）之间的区别和联系。

-热力环流与实际现象的结合：如何将抽象的热力环流理论应用于解释具体的地理现象，如干旱、洪涝等，是学生理解的难点。

-热力环流与气候变化的关系：学生可能难以理解热力环流如何影响气候形成和变化，需要通过实例和模型来帮助学生建立这一联系。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解热力环流的基本原理，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论热力环流在现实生活中的应用，激发学生的思考能力和表达欲望。

3.案例分析法：通过分析具体的地理案例，让学生学会运用热力环流知识解释地理现象。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示热力环流的过程和效果。

2.实物模型：展示地球仪和气流模型，让学生通过直观操作理解热力环流的形成。

3.网络资源：引入在线地理模拟软件，让学生在虚拟环境中体验热力环流现象。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘不同地区气候差异的图片，引导学生思考气候形成的原因。

-回顾旧知：简要回顾气压、风等基本气象学概念，为学习热力环流做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.热力环流的形成原理：详细讲解地表温度差异导致大气垂直运动和水平运动的过程。

b.热力环流的三种形式：下沉气流、上升气流、水平气流的形成原因和特点。

c.热力环流的应用实例：以季风、城市热岛效应等为例，说明热力环流在地理环境中的作用。

-举例说明：

a.通过动画演示，展示热力环流的形成过程。

b.结合实际案例，让学生理解热力环流在气候变化中的作用。

-互动探究：

a.组织学生讨论：让学生思考热力环流对农业生产、交通运输等方面的影响。

b.实验操作：指导学生进行简单的气流实验，观察热力环流现象。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.完成课堂练习题，巩固所学知识。

b.小组合作：学生分组讨论，分析实际案例，提出解决方案。

-教师指导：

a.对学生的练习情况进行个别辅导，解答疑问。

b.引导学生从不同角度分析问题，提高思维深度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调热力环流的形成原理和应用实例。

-指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.阅读教材相关章节，进一步了解热力环流。

b.收集实际案例，分析热力环流在地理环境中的作用。

c.撰写一篇关于热力环流的短文，阐述自己的理解和认识。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果。同时，注重培养学生的地理思维和实际应用能力，为学生的终身学习奠定基础。

教学资源拓展

1.拓展资源

-地理信息系统（GIS）应用：介绍GIS在分析热力环流数据中的应用，如绘制等温线、等压线图，分析不同地区的气候特征。

-气象卫星图像：展示不同时间、不同地区的气象卫星图像，让学生观察大气环流的变化。

-地理环境模型：介绍模拟热力环流的地学模型，如全球气候模型（GCM），让学生了解气候模拟的基本原理。

-地理信息系统软件：介绍ArcGIS、QGIS等地理信息系统软件的基本操作，让学生学会使用这些工具进行地理数据分析。

2.拓展建议

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《气