第6单元 21 三黑和土地 优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docx

第6单元21三黑和土地优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

一、设计思路

本节课以六年级语文上册第6单元《三黑和土地》为核心，围绕文本内容进行深入解读和拓展。首先，通过引导学生关注文本的语言特点，培养他们的文学鉴赏能力；其次，以问题驱动法引导学生分析人物形象，理解土地在故事中的象征意义；最后，结合现实生活，让学生思考人与土地的关系，激发他们的环保意识。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高表达生动性和形象性。

2.思维发展与提升：学会通过分析人物言行，推断其内心世界和故事深层含义，培养批判性思维。

3.文化传承与理解：认识土地在中华传统文化中的重要地位，理解人与自然和谐共生的理念。

4.审美鉴赏与创造：培养对文学作品的鉴赏能力，感受文本中的自然美和人文精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《三黑和土地》中的人物形象，特别是三黑对土地的情感态度。

②掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升写作和表达能力。

③领悟文本中的环境描写对表现主题和情感的作用。

2.教学难点

①深入理解土地在文本中的象征意义，以及这一象征对主题的深化作用。

②分析文本中的深层含义，如人与土地的关系、人与自然的和谐共处等。

③将文本中的情感体验与现实生活相联系，培养学生的环保意识和责任感。

四、教学资源

1.软硬件资源

-课本《三黑和土地》

-投影仪或多媒体设备

-白板和标记笔

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子作业提交平台

3.信息化资源

-相关文学作品电子文档

-环保主题视频资料

4.教学手段

-课堂讨论

-小组合作学习

-角色扮演活动

-情境模拟练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅土地的图片，引导学生观察并描述所见。

-提问：“你们对土地有什么印象？”

-引导学生回顾之前学过的关于自然的课文，自然过渡到《三黑和土地》。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《三黑和土地》的作者和背景。

-分段落阅读课文，引导学生关注修辞手法和人物描写。

-分析三黑对土地的情感，探讨土地在文中的象征意义。

-通过小组讨论，让学生分享对文本中人与土地关系的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-进行填空练习，检查学生对课文内容的掌握。

-让学生尝试用课文中的修辞手法创作小段落。

-通过问答游戏，复习课文中的关键词汇和句型。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调土地的象征意义和人物情感。

-回顾学生讨论的亮点，鼓励学生的积极参与。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生阅读一篇与土地相关的文章，并写一篇短文，描述自己对土地的理解。

-要求学生在下节课前准备好自己的作品，以便进行分享和讨论。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《土地的誓言》——张抗抗

-《大地》——秦牧

-《土地的馈赠》——林清玄

-《人与土地》——龙应台

-相关的诗歌，如《乡愁》——余光中，《我爱这土地》——艾青

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看关于土地保护、环境保护的纪录片，如《地球脉动》。

-调查自己所在地区的土地使用情况，了解土地资源保护的重要性。

-开展社区服务活动，参与植树造林、土壤改良等环保实践。

-阅读更多关于人与自然关系的文学作品，如《狼图腾》、《草原》等。

-尝试写作，创作一篇关于土地的散文或诗歌，表达自己对土地的情感。

-参与线上讨论，与其他同学交流关于土地文化、环境保护的看法。

-深入研究土地在农业生产中的作用，了解现代农业技术如何提高土地利用率。

-探索不同文化背景下人们对土地的态度和利用方式，如农业文明与游牧文明。

-制作手抄报或PPT，展示土地资源的重要性以及保护土地的方法。

-参加学校或社区组织的环保活动，积极宣传土地保护知识。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《三黑和土地》的教学中，我尝试使用了情境模拟的方法，让学生扮演文中的角色，体验文中人物的情感，这种方法提高了学生的参与度和情感共鸣。

2.我引入了跨学科的教学内容，将土地资源保护与自然科学知识结合，拓宽了学生的知识视野。

3.利用多媒体资源，如播放与土地相关的纪录片片段，增加了教学的直观性和生动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精细，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.教学组织中，小组讨论环节时间分配不够合理，有些小组讨论不够深入，而有些小组则过于拖延时间。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体教学，可能忽视了