六年级思想品德下册 让我们和谐相处说课稿 泰山版.docx

六年级思想品德下册让我们和谐相处说课稿泰山版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级思想品德下册《让我们和谐相处》

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2023年X月X日，第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的道德品质和社会责任感，提升学生的合作意识和沟通能力。通过学习《让我们和谐相处》，学生能够认识到和谐共处的重要性，学会尊重他人、关爱集体，形成良好的人际关系和社会交往能力，为将来融入社会打下坚实的基础。同时，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于人际交往、团队合作和社会规范的知识，如基本的礼貌礼仪、团队合作的重要性以及遵守公共秩序等。他们对人际关系的认识初步形成，但可能缺乏深入理解和实践经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对社会交往和人际关系充满好奇心，他们喜欢参与互动和讨论，对案例分析和角色扮演等活动表现出较高的兴趣。学生的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论来理解新知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对人际关系的复杂性感到困惑，难以理解不同性格和背景的人之间的相处之道。此外，学生在表达自己观点和情感时可能存在障碍，导致沟通不畅。此外，面对冲突和分歧时，学生可能缺乏有效的解决策略，需要教师引导他们学会宽容和理解。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授、讨论和案例研究相结合的教学方法，引导学生深入理解和谐相处的内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的人际交往，增强实践体验；组织小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和经验，提升思辨能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示和谐相处的典型案例，通过图片、视频等多媒体形式，增强教学的直观性和吸引力。同时，运用互动白板进行课堂讨论，提高学生的参与度和互动性。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.学生角色：积极参与，对即将学习的内容表现出好奇和期待。

老师：同学们，大家好！今天我们要学习的是六年级思想品德下册的《让我们和谐相处》这一章节。和谐相处是我们生活中不可或缺的一部分，它关系到我们的个人成长和社会发展。那么，什么是和谐相处？我们如何才能和谐相处呢？让我们一起走进今天的课堂，探索这个话题。

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生思考，分析和谐相处的内涵。

2.学生角色：认真听讲，积极参与讨论。

（1）和谐相处的内涵

老师：首先，我们来探讨一下和谐相处的内涵。和谐相处并不仅仅是表面的友好，它包含着尊重、理解、包容、关爱等多个方面。同学们，你们认为和谐相处还应该包括哪些内容呢？

学生：我认为和谐相处还包括信任、合作、包容、宽容等。

老师：很好，同学们的回答都非常到位。和谐相处确实需要我们具备这些品质。接下来，我们将通过几个具体的案例来进一步理解和谐相处的内涵。

（2）案例分析

老师：下面，我们来分析几个关于和谐相处的案例。请大家认真听讲，并思考这些案例中体现了哪些和谐相处的品质。

案例一：小明和小红是邻居，他们关系很好。有一天，小红不小心把小明的自行车划了一道痕。小红主动向小明道歉，并承诺赔偿。小明理解了小红的失误，表示不计较。

案例二：在课堂上，小华不小心碰到了小丽，导致小丽的书本散落一地。小华主动帮小丽捡起书本，并向她道歉。小丽表示理解，并鼓励小华不要害怕犯错。

老师：同学们，通过这两个案例，我们可以看到，和谐相处需要我们具备哪些品质呢？

学生：尊重、理解、包容、关爱、信任、合作等。

老师：是的，这些品质都是和谐相处的重要体现。那么，我们如何在生活中践行这些品质呢？

（3）互动环节

老师：接下来，让我们进行一个小游戏，看看大家能否在实践中践行和谐相处的品质。

游戏名称：你说我猜

游戏规则：一名学生扮演“说者”，另一名学生扮演“猜者”。说者需要描述一个场景，猜者要根据描述猜出说者所描述的场景。在描述过程中，说者不能直接说出场景的名称，只能用暗示性的语言。猜者需要尽可能准确地猜出场景，并在猜对后解释自己的思考过程。

三、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调和谐相处的意义。

2.学生角色：回顾课堂所学，分享自己的收获。

老师：同学们，今天我们学习了《让我们和谐相处》这一章节。通过案例分析、互动游戏等方式，我们了解了和谐相处的内涵和重要性。和谐相处不仅关系到我们个人的成长，还关系到我们社会的和谐发展。希望大家在今后的生活中，能够践行和谐相处的品质，为