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第22课从局部抗战到全国抗战说课稿--2024-2025学年高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
一、设计意图
本节课以“第22课从局部抗战到全国抗战”为题,旨在通过讲述中国抗日战争的历程,帮助学生了解抗战的历史背景、主要过程和重大意义。通过结合课本内容,引导学生深入理解民族危机下的民族觉醒,培养学生的历史意识和爱国主义精神。
二、核心素养目标
培养学生历史唯物主义观点,理解抗战时期社会各阶层在民族危机下的觉醒与抗争,提升学生分析历史现象、解读历史材料的能力。通过学习,使学生增强民族自豪感和历史责任感,培养爱国主义情感和集体主义精神,同时提高学生运用历史思维解决问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在进入本课前,已具备一定的历史知识基础,了解近现代中国的历史背景,对辛亥革命、五四运动等事件有一定的认识。但对于抗日战争这一时期的历史细节,尤其是局部抗战到全国抗战的转折过程,学生可能了解不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对国家历史尤其是民族抗争历史有较强的兴趣,但学习过程中可能存在对复杂历史事件理解困难的情况。学生具备较强的阅读和分析能力,但在处理历史事件因果关系时可能存在逻辑思维上的障碍。学习风格上,部分学生可能偏好通过图像和故事来学习,而部分学生则更倾向于逻辑推理和文献研究。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生对抗战时期的历史人物、事件和战略战术可能难以区分记忆,对战争的性质和影响的理解可能存在偏差。此外,学生在分析抗日战争的历史意义时,可能难以将个人情感与历史事实相结合,需要在教学中引导他们形成客观的历史观。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过系统讲解抗日战争的历史背景、过程和影响,帮助学生构建完整的知识体系。
2.讨论法:组织学生围绕抗日战争中的关键事件和人物进行讨论,激发学生的思考和表达欲望。
3.案例分析法:选取具有代表性的抗战案例,引导学生分析历史事件,培养历史思维。
教学手段:
1.多媒体展示:利用图片、视频等多媒体资源,直观展示抗战历史场景,增强学生的感性认识。
2.互动式教学软件:运用教学软件进行互动问答,提高学生的参与度和学习效果。
3.历史地图和图表:通过地图和图表展示战争进程和战略布局,帮助学生理解历史空间和时间关系。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师展示抗日战争时期的图片和影像资料,引导学生回顾辛亥革命和五四运动的历史背景。
-提问:同学们,辛亥革命和五四运动之后,中国又面临了怎样的历史挑战?今天我们就来学习第22课《从局部抗战到全国抗战》。
2.讲授新知(20分钟)
-讲解抗日战争的历史背景,包括九一八事变和华北事变等,分析民族危机下的社会各阶层觉醒。
-介绍局部抗战阶段的重要战役,如淞沪会战、太原会战等,分析这些战役对中国抗战的影响。
-讲解全国抗战的爆发,重点讲述卢沟桥事变,分析其对中国抗战进程的意义。
-介绍抗战时期的政治、经济、文化等方面的发展,以及国共合作抗日的历史进程。
-讲解抗战胜利的历史意义,强调抗日战争是中国近代以来反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。
3.巩固练习(10分钟)
-分组讨论:将学生分成小组,讨论抗日战争中的关键事件和人物,如抗日民族统一战线、抗战英雄等。
-案例分析:展示抗日战争中的典型案例,如百团大战、台儿庄战役等,要求学生分析战役的背景、过程和影响。
-问答环节:教师提问,学生回答,检验学生对本节课内容的掌握情况。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调抗日战争的历史意义和民族精神。
-鼓励学生在课后继续关注抗日战争的历史研究,增强民族自豪感和历史责任感。
5.作业布置(5分钟)
-阅读课本相关章节,完成课后思考题。
-收集抗日战争时期的图片、文献资料,制作一份个人研究报告。
-准备下一节课的讨论话题,如“抗日战争中的民族精神”,准备发言要点。
六、知识点梳理
1.抗日战争的历史背景
-九一八事变:1931年9月18日,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖的一段路轨,制造了柳条湖事件,随后炮轰沈阳城,九一八事变爆发。
-华北事变:1935年,日本帝国主义加紧侵略华北,中华民族危机空前严重。
-民族危机下的社会觉醒:九一八事变和华北事变后,全国范围内掀起救亡图存的爱国运动。
2.局部抗战阶段
-淞沪会战:1937年8月13日,日本侵略军在上海发动大规模进攻,淞沪会战爆发。
-太原会战:1937年9月至11月,中国军队在太原地区与日军展开激战。
-淞沪会战和太原会战的影响:这两次战役虽然中国军队失利,但表现了中华民族的抗战决心。
3.全国抗战的爆发
-卢沟桥事变:1937年7月7日
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