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19《牧场之国》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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教材分析

《牧场之国》是五年级下册语文统编版教材中的一篇课文，选自《小学语文》第五册。本文以荷兰乡村风光为背景，通过描绘牧场上的奶牛、羊群、猪群等动物，展现了荷兰乡村的宁静与美丽。教学本课时，要引导学生感受文本中描绘的乡村景色，体会作者对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和观察力。

核心素养目标

1.培养学生对自然景观的审美感知能力，引导学生通过观察、描述，感受荷兰乡村风光的独特魅力。

2.培养学生的语言表达能力，通过仿写、续写等方式，提升学生的语言运用能力。

3.培养学生的文化理解意识，让学生了解荷兰乡村文化，增强跨文化沟通能力。

4.培养学生的情感态度价值观，引导学生热爱大自然，树立人与自然和谐共生的理念。

学情分析

五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对自然界的事物充满好奇，对美的感知能力逐渐增强。在知识层面上，学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的课文内容，但面对描写细腻、意境优美的文章，他们的理解力和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力都有所发展，但写作时往往缺乏创意和深度。

从行为习惯来看，五年级学生普遍具有较好的学习态度，但在课堂上容易分心，需要教师通过多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，学生在小组合作学习时，能够积极参与，但有时缺乏独立思考的能力，需要教师引导他们学会独立分析和解决问题。

针对《牧场之国》这篇课文，学生可能会对荷兰乡村的风景产生兴趣，但对其背后的文化内涵理解有限。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，培养他们的审美情趣和文化素养。同时，考虑到学生的个体差异，教师需要关注不同层次学生的学习需求，通过分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交

3.信息化资源：荷兰乡村风光图片、视频资料、课文朗读音频

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如荷兰风车模型）、小组合作学习材料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解荷兰乡村的基本情况，准备描述乡村景色的词汇。

设计预习问题：围绕《牧场之国》的描绘，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你观察到牧场上的动物有哪些特点？”“你认为作者通过哪些细节展现了荷兰乡村的宁静？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或课堂提问来检查预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解荷兰乡村的基本特点和作者的写作手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我为什么觉得奶牛的悠闲状态特别吸引人？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师在课堂上进行针对性的教学。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示荷兰乡村风光的图片或视频，引出《牧场之国》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的写作手法和描绘技巧，结合实例帮助学生理解，例如分析作者如何通过对比和细节描写来展现牧场之国的宁静。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并引导他们从不同角度描述乡村景色。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者说荷兰是‘牧场之国’？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，从不同角度描述乡村景色，如“我看到了金黄色的麦田，它们像一片片金色的海洋。”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的写作手法和描绘技巧。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《牧场之国》的内容，布置写作作业，如让学生写一篇关于自己家乡的短文，模仿课文中的写作手法。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展阅读材料，如荷兰文化介绍、乡村风光摄影作品等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出他们在写作中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果，并在作业中尝试运用课文中的写作手法。

拓展学习：利用老师提