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《最小公倍数》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《最小公倍数》的设计思路以人教版五年级下册数学教材为基础，紧密结合学生实际情况。首先通过生活实例引入概念，激发学生兴趣；接着引导学生通过观察、分析、归纳，发现求最小公倍数的方法；然后通过练习题巩固所学知识，提高解题能力；最后进行课堂小结，帮助学生梳理重点，为下一节课的学习打下基础。整个教学过程注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：通过探究最小公倍数，培养学生对数的直观感知，理解数的性质及其相互关系。

2.逻辑推理：训练学生通过观察、分析、归纳等方式，发现并理解最小公倍数的概念及求法。

3.应用与创新：培养学生运用最小公倍数的知识解决实际问题，发展学生的创新思维。

4.数学思考：引导学生用数学的思维方式分析现实生活中的问题，提高解决问题的能力。

5.数学态度：培养学生积极参与数学学习，养成良好的学习习惯，增强克服困难的信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了因数与倍数的基本概念，了解了2、5和3的倍数特征，以及求一个数的倍数的方法。此外，学生对最大公因数的概念也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学问题充满好奇心，对于解决实际问题表现出较高的兴趣。在能力方面，学生已具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过合作交流解决问题。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过动手操作和实例来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解最小公倍数的概念时可能会感到抽象，难以把握。此外，学生在寻找两个数的最小公倍数时，可能会遇到如何快速确定公倍数的方法问题。同时，对于较大数的公倍数求解，学生可能会因为计算量大而感到困难。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，通过实例讲解和引导学生探讨，使学生在互动中理解最小公倍数的概念。

2.设计数学游戏和小组合作活动，如“找公倍数”游戏，让学生在游戏中发现规律，提高参与度和合作能力。

3.利用多媒体课件展示最小公倍数的形成过程，增强直观性，同时运用实物模型帮助学生形象化理解抽象概念。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示两辆公交车发车时间表，引导学生发现它们同时发车的时间间隔，提出问题：“你们能找到一个时间点，这两辆公交车同时发车吗？”

2.提出问题：引导学生思考什么是公倍数，什么是最小公倍数，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解概念：简要介绍公倍数和最小公倍数的定义，引导学生理解最小公倍数在生活中的应用。

2.举例讲解：通过具体例子，如求4和6的最小公倍数，引导学生掌握求最小公倍数的方法。

3.方法归纳：总结求最小公倍数的步骤，强调先找最大公因数，再乘以另一个数的方法。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，针对讲授内容进行讨论，互相交流求最小公倍数的方法和技巧。

2.角色扮演：部分学生扮演“数学助手”，为其他学生解答求最小公倍数的疑问。

四、巩固练习（10分钟）

1.练习题：布置一些求最小公倍数的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈。

2.讨论答案：学生相互讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固最小公倍数的概念和求法。

2.布置作业：布置一道求最小公倍数的作业题，要求学生回家后完成。

六、教学反思（10分钟）

1.学生反馈：教师询问学生对本节课的看法，了解教学效果。

2.教学调整：根据学生的反馈，教师调整教学方法和策略，以提高教学效果。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了最小公倍数的概念：通过本节课的学习，学生能够准确理解最小公倍数的定义，知道最小公倍数是指两个或多个整数共有的倍数中最小的一个。

2.学会了求最小公倍数的方法：学生能够运用讲授新课环节所学的方法，通过找最大公因数再乘以另一个数的方式，求出两个整数的最小公倍数。

3.提高了逻辑推理能力：在巩固练习环节，学生通过独立完成练习题，锻炼了逻辑推理能力，能够熟练运用最小公倍数的概念解决实际问题。

4.增强了合作交流意识：在师生互动环节，学生积极参与小组讨论，与同学分享求最小公倍数的方法和技巧，提高了合作交流意识。

5.培养了数学思维：通过本节课的学习，学生能够运用数学的思维方式分析现实生活中的问题，将最小公倍数的概念应用于解决实际问题，提高了数