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写作《学写游记》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

写作《学写游记》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

设计思路

本节课以统编版语文八年级下册《学写游记》为主题，旨在通过引导学生学习游记写作的方法和技巧，提高学生的写作能力。设计思路围绕以下三个方面展开：一是通过阅读优秀游记，激发学生写作兴趣；二是通过分析游记结构，帮助学生掌握游记写作的基本方法；三是通过小组合作，让学生在实践中提升游记写作水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文化理解素养，通过学习游记，理解不同地域的文化特色；其次，增强学生的审美鉴赏素养，培养学生对自然风光和人文景观的审美能力；再次，强化学生的语言运用素养，通过游记写作练习，提高学生的语言表达和文字组织能力；最后，发展学生的思维发展与提升素养，通过分析游记结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：游记的结构布局。通过分析课本中的游记，指导学生掌握游记的开头、中间和结尾的写作技巧，如如何引入主题、如何描述景物、如何总结感悟。

-重点二：细节描写的方法。强调通过感官描写、对比、比喻等手法，使游记中的景物和情感更加生动形象，如如何描写自然风光、如何刻画人物情感。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：游记主题的提炼。帮助学生理解如何从丰富的景物和经历中提炼出有深度的主题，如如何从一次旅行中挖掘出独特的文化内涵。

-难点二：游记情感的表达。指导学生学会在游记中自然地融入个人情感，使文章更具感染力，如如何将个人情感与景物描写相结合，如何通过细节描写传达内心感受。

-难点三：游记的个性化写作。鼓励学生发挥创意，形成自己的写作风格，如如何运用独特的语言表达，如何通过个性化的视角看待和描述景物。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解游记写作的基本结构和技巧，随后引导学生进行小组讨论，分享阅读体验和写作心得。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟游记中的旅行者，通过角色体验来深化对游记内容的理解，并尝试创作自己的游记片段。

3.利用多媒体展示不同风格的游记作品，包括图片、视频和文本，帮助学生直观感受游记的魅力，激发写作灵感。

4.设置项目导向学习任务，让学生分组选择目的地，共同完成一篇完整的游记，培养团队合作和独立写作能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-教师展示一幅风景优美的图片，提问：“同学们，如果你们有机会去旅行，你们最想去哪里？为什么？”

-学生自由发言，分享自己的旅行愿望和理由。

-教师总结：“旅行不仅能让我们放松身心，还能让我们体验不同的文化，开阔视野。今天，我们就来学习如何写一篇精彩的游记。”

二、讲授新课（15分钟）

-教师讲解游记的基本结构，包括开头、中间和结尾，用时5分钟。

-教师举例说明如何运用感官描写、对比、比喻等手法进行细节描写，用时5分钟。

-教师引导学生分析课本中的优秀游记，讨论如何提炼主题和表达情感，用时5分钟。

三、巩固练习（15分钟）

-学生根据所学知识，分组讨论并完成一篇简短的游记片段，用时10分钟。

-教师巡视指导，对学生的写作进行个别辅导。

-学生展示自己的游记片段，全班进行点评和讨论，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“在写游记时，你们觉得最难的是什么？”

-学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评和补充。

五、师生互动环节（10分钟）

-教师组织角色扮演活动，让学生模拟旅行者，分享自己的旅行经历。

-学生分组进行角色扮演，其他学生作为听众，提问和反馈。

-教师点评学生的表现，强调游记写作中的关键点。

六、总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调游记写作的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，完成一篇完整的游记。

教学过程设计说明：

-整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-教师在教学过程中，紧扣实际学情，关注重难点，通过提问、讨论等方式，引导学生思考和解决问题。

-教学过程设计注重核心素养的拓展，如文化理解、审美鉴赏、语言运用等，旨在培养学生的综合素质。

-教学过程流程环节符合实际教学需求，教学双边互动，确保学生能够充分理解和掌握游记写作的技巧。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地方文化资料：收集与课本中游记涉及地区相