小学数学五年制教材三年级上册两位数乘两位数的笔算教学实录.pdf

小学数学五年制教材三年级上册两位数乘两位数的笔算教学实录

青岛版小学数学五年制教材三年级上册《两位数乘两位数的笔算》教

案

【教材分析】

两位数乘两位数是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数

的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分

内容起到了承上启下的作用。学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十

数，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给

学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合

旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。学生只要学

会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。

【教学目标】

1.通过学生小组合作、自主探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法

的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法。

2.通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多

样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索

的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

【教学重点】

探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理，初步形成计算技能。

【教学难点】

理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。

【教具准备】

多媒体课件、点子图、题卡

【教学过程】

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一、创设情景、提出问题

师：学校有韵律操训练，这是他们排列的方队！

为了让同学们观察得更清楚，老师用一个圆点代表一位同学，每排24人，

一共有12排，看到这些信息你能提出什么数学问题？（指名说）

生：一共有多少人？

师：要求这样的12排一共有多少人该怎样列式呢？

生：24×12=（板书：24×12=）

师：你为什么这样列式？

生：要求一共有多少人，就是求12个24是多少？

二、探究新知

1、估算

师：请你估一估24×12大约是多少？（1）让学生先估一估的得数。（学生估算

生：把24看成20，12看成10，20×10=200，所以大约是200。

师：24×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？

生：把两个数都估小了，所以实际的数比估计的大。

师：还有不同的方法吗？

2、计算

师：24×12到底是多少？该怎样计算呢？

请同学们借助手中的点子图先圈一圈、画一画，然后再把计算过程写在方框内。

学生活动，师巡视。

师：谁来说说你是怎么做的？汇报交流：

（1）口算

可能出现的方法：

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师：说说你是怎么想的?你先求得什么，又求得什么，最后求得什么？

生：先求2排牌友多少人？再求10排有多少人？最后求一共多少人？

师：谁看明白这种想法了，说一说你是怎样想的?（再指名说）

然后老师借助课件演示，总结方法（先求什么，再求什么，最后求什么）

（2）笔算

①探究笔算思路。

师：还有不同的方法吗？

学生可能会出现的竖式算法：

展示：

师：说一说你是怎样想的？这样能表示出你的想法吗？

展示：

师：你又是怎样想的？

师：48是怎么得来的？求的是什么？

生：2排有多少人。

师：接下来应该怎样算呢？

生：还要再求出10排的人数，就是用24×10。

师：对，10排有240人，240写在哪儿？生：48下面。

师：我们要算的是24×12，也就是12排的人数，接下来再怎么办？

生：把2排的人数和10排的人数加起来。

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问：还有不明白的地方吗？

师：48怎么的来的？240怎么的来的？288呢？

②抽象笔算算法。

师：我们一起看看这种方法。（师边说边板书）

师：计算24×12，列竖式时，相同数位要对齐。

师：先求2排有多少人（课件展示：把2排的人数圈全出来），也就是用12个位