2.4跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

2.4跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课内容选自粤版（2024）上册九年级化学科教材，章节为2.4跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型。本节课旨在通过实践活动，让学生了解水的组成的历史背景，学习科学家们如何通过实验和理论推导得出水的分子式，并引导学生动手制作水分子模型，加深对水分子的结构和性质的理解。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实践活动，让学生体验科学研究的严谨性和创造性。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用化学知识解释科学现象，提高逻辑推理能力。

3.强化学生的合作意识，通过小组合作完成分子模型制作，提升团队协作能力和沟通能力。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在制作过程中发挥想象力，设计独特的分子模型。

5.增进学生对化学学科的兴趣，激发学生深入探索科学奥秘的欲望。

三、学情分析

九年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对科学实验和实践活动充满兴趣。然而，由于化学学科的特殊性，学生对化学知识的理解往往需要通过直观的实验和生动的实践活动来加深。以下是针对本章节内容的学情分析：

1.知识基础：学生在八年级已经学习了基本的化学知识，对物质的性质、变化和分类有了初步的认识。但他们对水的组成及其科学史的了解较为有限，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.能力水平：学生在动手能力、观察能力和分析能力方面已有一定的基础。然而，在制作分子模型时，他们可能面临空间想象力和精细操作技巧的挑战，需要教师在过程中给予指导。

3.素质发展：学生具备一定的团队协作能力，但个别学生在合作过程中可能存在沟通不畅或分工不均的问题。此外，学生的创新意识和自主学习能力有待进一步提升。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能因为对实验操作不够熟悉而表现出紧张或焦虑的情绪。此外，学生在实验过程中需要注意安全操作，避免发生意外。

5.学习影响：本节课通过实践活动，不仅可以帮助学生巩固化学知识，还能培养他们的科学探究精神、创新意识和团队协作能力。同时，通过制作分子模型，学生能够更加直观地理解水分子的结构，提高化学学习的兴趣。

四、教学资源

-软硬件资源：实验台、实验器材（试管、酒精灯、镊子、剪刀等）、计算机、投影仪、分子模型制作材料（塑料球、细线、胶水等）

-课程平台：学校网络教学平台、多媒体课件资源库

-信息化资源：水分子结构动画、科学家探究水分子组成的历史资料视频、分子模型制作教学视频

-教学手段：讲授法、讨论法、实验操作法、合作学习法

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示水的图片和视频，引导学生思考水的用途和重要性。

-提问：水在我们的生活中扮演着怎样的角色？你们知道水是由什么组成的吗？

-引出课题：今天我们将一起探究水的组成，了解水的科学史，并亲手制作水分子模型。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍水的科学史：从古希腊哲学家对水的研究，到阿伏伽德罗提出分子概念，再到现代化学家通过实验确定水的分子式。

-讲解水的分子结构：展示水分子的结构图，解释氧原子和氢原子的比例关系。

-介绍实验方法：演示如何通过实验确定水的分子式，如电解水实验。

-分组讨论：引导学生分组讨论，分享对水分子结构的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-实验操作：学生分组进行实验，通过电解水实验观察氢气和氧气的产生，验证水的分子式。

-制作分子模型：学生根据所学知识，使用提供的材料制作水分子模型。

-小组展示：每组展示自己的分子模型，并解释模型的制作过程和原理。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：水的科学史、水的分子结构、实验操作和分子模型制作。

-强调水分子结构的重要性，以及通过实验验证科学理论的方法。

-鼓励学生在课后继续探索水的其他性质和应用。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读相关资料，了解水在自然界中的循环过程。

-实践作业：学生回家后，观察家中或周围环境中的水，思考水的节约和保护措施。

-下节课准备：学生准备下一节课的实验材料，如电解水实验所需的器材。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述水的科学史，了解水分子结构的研究过程。

-学生掌握水的分子式H?O，理解氧原子和氢原子的比例关系。

-学生了解电解水实验的原理和操作步骤，能够运用实验方法验证水的分子式。

2.能力提升：

-学生通过小组合作，提升了团队协作能力和沟通能力。

-学生在制作分子模型的过程中，提高了空间