一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法一课时4两位数减一位数不退位整十数教案新人教版.docVIP

第6单元100以内的加法和减法（一）

第4课时两位数减一位数（不退位）、整十数

教学目标:

1.在驾驭算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数（不退位）、整十数，并能解决一些简洁的实际问题。

2.通过动手操作，视察思索，合作沟通，理解并驾驭“相同数位上的数才能干脆相减”的算理。

3.通过分组学习培育学生的视察实力，推理归纳和语言表达实力。

教学重点:

理解“相同数位上的数才能干脆相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学难点:

理解“相同数位上的数才能干脆相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学方法:

探讨法、启发法、讲授法、练习法、演示法。

课前打算:

老师打算：PPT课件

学生打算：计数器

教学过程:

一引入新课

1.拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义）

（1）7和70 （2）45和40 （3）82和2

2.口算。

90-70= 80-40= 70+5= 34+4=

5+32= 4+（）=66 60+（）=68

设计意图帮助学生回忆旧知，梳理已有的学问阅历，激活学生头脑中与本课相关的已有学问，为探究新知做好铺垫。

师：我们知道四则运算有加、减、乘、除。这节课我们就来学习相应的减法。

[板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数]

二课前检测

师布置任务：

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单进行简洁的梳理，并让全班同学相互解决预习中存在的问题，老师适时引导。

师：看来大部分同学预习得特别棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深化地探究吧！

三探究新知

1.出示教材P69例1。

出示自学要求：

（1）从图中你获得了哪些信息？

（2）你能提出一些数学问题吗？

（3）问题1：还剩多少本故事书？问题2：还剩多少本动漫书？

（4）小组合作，学生沟通。

2.合作探究，解决问题。

师：依据同学们刚才提出的问题，我们进行探讨，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？

（1）教学问题1。

问题1：还剩多少本故事书？[板书]

生1：35-2=33（本）。

可以在计数器上拨出35,也就是十位上是3，个位上是5，减去2，就是个位上去掉2个珠子，也就是33。

[板书]

生2：用拆分法计算。

把35拆成30和5，先计算5减2等于3，再用30加3等于33。

[板书]

师：同学们说得都很好！那么我们来总结一下两位数减一位数(不退位)的计算方法。

小结：两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。

（2）教学问题2。

问题2：还剩多少本动漫书？[板书]

生3：35-20=15（本）。

可以在计数器上拨出35,也就是十位上是3，个位上是5，减去20，就是十位上去掉2个珠子，也就是15。

[板书]

生4：用拆分法计算。

[板书]

师：看来同学们驾驭得不错！我们一起来总结一下两位数减整十数的计算方法。[小组探讨沟通]

小结：两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。

3.对比感知，明确算理。

师：我们一起想一想，计算35-2和35-20时有什么不同？

生：对于35-2，先用5个一减2个一，对于35-20，先用3个十减2个十。

师：这名同学说得特别好！那么老师在来给大家总结一下。

小结：相同数位上的数才能干脆相加、减。

四当堂检测

1.填一填。

（1）48-6=（42），想：把48分成（40）和（8），先算（8-6=2），再算（40+2=42）。

（2）59-30=（29），想：把59分成（50）和（9），先算（50-30=20），再算（20+9=29）。

2.[教材P69做一做]

3.[教材P71练习十六第4题]

五课堂总结

1.两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。

2.两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。

六课后作业

1.请完成教材P71练习十六第1、2、3题。

2.请完成预习单第6单元第5课时。

3.请完成《典中点》相关习题，详细内容见习题课件。

板书

两位数减一位数（不退位）、整十数

例1：问题1：还剩多少本故事书？

方法一：5－32＝33（本）。 方法二：用拆分法计算。

问题2：还剩多少本动漫书？

方法一：35－20＝15（本）。 方法二：用拆分法计算。

课后反思

本节课的口算内容是在学生已系统驾驭了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面