幼儿园《王高塔的搭建之旅》活动课件.pptx

《王高塔的搭建之旅》

目录一、游戏前—聚焦主题拓展游戏二、游戏中—深度观察读懂游戏三、游戏后—多元助推经验建构

观察地点：积木建构区观察对象：6名中班幼儿观察方法：定点观察法、追踪观察法

一游戏背景（二）游戏前的计划前期经验：生活经验+图片、视频游戏背景：搭建凉亭等建筑开学初幼儿分享假期趣事时有的小朋友提到自己去过王高塔，介绍到王高塔很高，很大，有七层。孩子们你一言我一语十分感兴趣，于是在搭建区孩子们开始了王高塔的搭建之旅。本次游戏是在搭建王高塔主题游戏的第二天。

游戏前谈话还记得昨天在搭建区玩的游戏吗？--唤起经验

游戏前谈话游戏前回忆问题解决方法获得的新经验塔太高了，够不到了能够在场地内寻找到小椅子辅助辅助材料的运用圆柱高度不同测量、对比，找到合适的圆柱对比、测量搭建技巧少教师普及新经验交叉垒高及多种材料的使用

教师支持1.教师通过支架性问题，唤醒孩子已有的建构经验，为今天的游戏做铺垫。2.关注幼儿对数学问题、思考过程以及问题解决策略和想法的表达。3.在问题解决能力方面通过回顾昨天问题引导幼儿关注塔身的特征积累数概念；在问题支架的激发中引导幼儿通过目测、触摸等多种方式对比，找到合适的材料进行盖顶。4.在幼儿对不同层数塔身呈现形式单一的问题上，通过问题的激发，助推幼儿新建构经验的习得。

二游戏过程与解读

游戏过程稳固的塔基0102耸立的塔身03王高塔“游戏+”

阶段一：稳固的塔基

游戏解读幼儿在进入游戏区后能够快速选择材料投入到游戏中，说明幼儿对搭建积木已经十分了解，具有良好的经验迁移能力。1.前期经验

游戏解读行为解析能够根据图片和已搭建的内容匹配出形状、尺寸相同、数量相等的积木块。在游戏的过程中，可以发现他们之前有许多的对话，也有模仿动作，说明几人在游戏的过程中，兴趣方向是一致的，并且能够共同来建构同一作品，已经有了初步的合作意识与行为。2.社会性发展3.集合与分类-匹配

游戏解读行为解析能够根据图片和已搭建的内容匹配出形状、尺寸相同、数量相等的积木块。在游戏的过程中，可以发现他们之前有许多的对话，也有模仿动作，说明几人在游戏的过程中，兴趣方向是一致的，并且能够共同来建构同一作品，已经有了初步的合作意识与行为。2.社会性发展3.集合与分类-匹配

教师支持1.情感支持维度。搭建游戏多为合作游戏，在合作建构氛围下，幼儿加入的意愿强烈，我及时的给予肯定，给幼儿无形的力量与支持，让幼儿在游戏中更有胆量大胆尝试。2.教育支持维度。对于王高塔这类的搭建游戏，地基的搭建过程尤为重要，在前期的经验建构中，幼儿多次尝试，在试误中探索正确的搭建方法，教师及时根据问题采取措施，让幼儿的在本次地基搭建中，显得相对熟练。

阶段二：耸立的塔身

游戏解读数学核心经验1.模式与对称：幼儿作品呈现整体对称，孩子们讲求对称美。2.数与运算：幼儿在建构过程中进行点数，确定高塔的层数。3.属性特征与比较：幼儿能够运用目测、触摸等多种方法对多个物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄等属性特征进行比较。4.空间维度特征：幼儿处于三维建构阶段，能够搭建稳固的三位结构和围合三维结构。

游戏解读过程性能力5.问题驱动与探究：幼儿在积木建构过程中对遇到的数学问题探究意识与欲望强烈。6.兴致：幼儿在积木建构过程中情绪高涨有积极主动的行为表现和语言交流行为。学习品质

教师支持1.班级组织维度。我在前期组织中，对积木建构游戏的开展做了充分的准备（如适宜的空间环境，充分、易取的材料等），帮助幼儿在遇到材料不适时可以飞快的选择其他适合的材料，保证幼儿游戏的正常开展。2.教育支持维度。幼儿前期只选用了单一的圆柱进行的塔身的建构，在经验延伸时，我提出让幼儿选用不同的材料进行尝试，于是在第二层、第三层搭建时，幼儿选用了小方块等不同的材料进行搭建尝试，让塔身有了不同的呈现效果。

（介入谈话）图形组合与分解使用两个大曲面和两个小半圆积木换半圆组合能成功吗？

游戏解读1.图形方位转换幼儿能够尝试将积木块进行平移、旋转、翻转等来组合积木。视频中可以看出幼儿能够将小半圆调整位置，将小半圆与空心弧形积木进行拼接凑出一个完整的半圆，可以看出幼儿有一定的图形方位转换意识。幼儿能够用方位语言表征简单的空间位置，例如这里、那里，旁边，上下、前后等，从幼儿与我的对话中可以看出，幼儿能够清楚说出，小半圆放在里面，圆柱放在下面等。2.空间方位语言

教师支持1.尝试。幼儿提出空心积木不能使