人教版新目标英语七年级下册《Unit 4 Don’t eat in class》教学设计2.docx

人教版新目标英语七年级下册《Unit4Don’teatinclass》教学设计2

一.教材分析

人教版新目标英语七年级下册《Unit4Don’teatinclass》主要讲述了学校的一些规则和行为准则，如上课不能吃东西、保持安静等。本节课的主要内容包括：1.学习一些与学校规则相关的词汇，如classroom,teacher,student,rule,quiet等；2.掌握情态动词can的用法，表示能力、请求和允许；3.学会用一般现在时描述习惯和规则。

二.学情分析

七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但部分学生对情态动词的用法还不够熟练，需要通过练习来加强。同时，学生们的学习积极性较高，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的兴趣。

三.教学目标

知识目标：

能够听懂、说出一系列与学校规则相关的词汇；

掌握情态动词can的用法，能够用一般现在时描述习惯和规则。

能力目标：

能够用英语描述学校的一些基本规则；

能够用情态动词can提出请求和表达允许。

情感目标：

培养学生遵守规则、尊重他人的意识；

提高学生对英语学习的兴趣。

四.教学重难点

掌握与学校规则相关的词汇；

学会用情态动词can描述能力、请求和允许；

能够用一般现在时描述习惯和规则。

情态动词can的用法；

一般现在时的运用。

五.教学方法

任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语；

情境教学法：创设真实的语境，让学生在具体的情境中学习英语；

交际法：鼓励学生积极参与课堂交际，提高口语表达能力。

六.教学准备

教材：人教版新目标英语七年级下册；

课件：制作与本节课内容相关的课件；

教学道具：准备一些与学校规则相关的实物，如课本、铅笔等；

音频材料：为学生提供一些与学校规则相关的听力材料。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生谈论学校的一些规则，如“Doyoulikeschoolrules?Why?”，从而引出本节课的主题。然后，教师展示一些与学校规则相关的实物，如课本、铅笔等，让学生用英语进行描述。

呈现（10分钟）

教师通过课件展示本节课的主要内容，包括词汇和语法点。同时，教师用课件呈现一些图片，让学生根据图片猜测对应的词汇。

操练（15分钟）

教师学生进行小组活动，让学生用英语讨论学校的一些规则。然后，教师邀请部分学生上台进行角色扮演，模拟在学校场景中运用所学的词汇和语法。

巩固（10分钟）

教师分发练习题，让学生完成。题目包括填空、选择和翻译等类型，旨在巩固本节课所学的内容。教师在学生完成练习的过程中进行巡视，及时解答学生的问题。

拓展（5分钟）

教师引导学生谈论一些与学校规则相关的主题，如“Shouldweeatinclass?Why?”，激发学生对学校规则的思考。然后，教师学生进行小组讨论，让学生用英语表达对学校规则的看法。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和语法点。同时，教师提醒学生遵守学校规则的重要性。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业，让学生课后完成。作业包括抄写重点词汇、背诵课文和完成练习等。

板书（5分钟）

教师在黑板上列出本节课的重点词汇和语法点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可能根据实际情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了任务型教学法、情境教学法和交际法等教学方法，让学生在实践中学习英语。通过创设真实的语境和丰富的活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但在实施过程中，也遇到了一些问题，需要改进和调整。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：部分学生在角色扮演时，语言表达不够流畅。

解决办法：在角色扮演前，教师应给予学生更多的示范和指导，帮助他们熟悉对话内容和表达方式。同时，教师应鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错，增强他们的自信心。

问题二：部分学生在完成练习时，对情态动词can的用法掌握不够熟练。

解决办法：在练习过程中，教师应加强对情态动词can用法的讲解和辅导，让学生明确其表示能力、请求和允许的区别。同时，教师可以设置不同难度的练习，让学生在实践中不断提高。

问题三：课堂气氛过于活跃，导致部分学生注意力分散。

解决办法：在教学过程中，教师应注意调控课堂气氛，适时引导学生集中注意力。可以通过设置课堂规则，如举手发言、保持安静等，来提醒学生保持专注。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同需求的学生适当的关注和引导。

二、改进措施

针对学生语言表达流畅度问题，教师在角色扮演前应给予更多示范和指导，并鼓励学生大胆开口。

针对学生对情态动词can用法掌握不够熟练的问题，教师在练习过程中