3.4 比一比 （说课稿）-2024-2025学年北师大版数学二年级下册.docx

3.4比一比（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“3.4比一比”，选自2024-2025学年北师大版数学二年级下册。本节课主要教授学生如何运用“比一比”的方法，比较两个数的大小，包括整数和分数的比较。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在一年级时已经学习了整数的比较，对本节课的整数比较部分有了一定的基础。同时，本节课将引入分数的比较，与之前学习的分数概念和基本性质相联系，帮助学生更好地理解和掌握分数大小的比较方法。教材中通过具体的例子和练习题，让学生在实际操作中巩固和提高比较能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过比较两个数的大小，学生将学会分析问题和解决问题的方法，提升数感和数学运算能力。同时，通过分数大小的比较，学生将锻炼分类与归纳的思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了整数大小的比较方法，能够通过数数、直观比较等方式判断两个整数的大小。此外，学生也对分数的基本概念和性质有了一定的理解，如分数的分子、分母以及同分母分数的大小比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各不相同。二年级的学生通常对直观、具体的事物更感兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，但仍需要通过具体的实例来辅助理解。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢在互动中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-在比较分数大小时，可能会混淆不同分母的分数比较方法。

-对于抽象的分数比较概念，学生可能难以理解，需要通过具体例子来辅助理解。

-在解决实际问题时，学生可能不知道如何运用比较方法来解决问题，需要引导他们进行思考和总结。

-部分学生可能在课堂表达上存在障碍，需要鼓励他们积极参与讨论和分享自己的想法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年北师大版数学二年级下册教材。

2.辅助材料：准备相关教学图片和分数大小的比较图表，以及教学视频，以便更直观地展示比较方法。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和互动讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的物品或场景，如比较两组不同数量的玩具，引发学生对大小比较的兴趣。

-提问学生：“我们如何知道哪一组玩具更多？”

-引导学生回顾已知的整数比较方法，并自然过渡到本节课的主题“比一比”。

2.讲授新知（20分钟）

-通过教材中的例题，讲解整数大小比较的方法，如数轴上的位置、直接数数等。

-引入分数大小的比较，首先复习分数的基本概念，然后通过具体例子，如比较1/2和1/3的大小，引导学生发现比较分数大小的方法。

-通过互动讨论，让学生尝试自己解释并总结分数大小比较的规则。

-使用多媒体资源，如动画演示，帮助学生直观理解分数大小的比较过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目包括整数和分数的大小比较。

-在学生完成练习后，邀请几位学生上台展示自己的解题过程，并让其他学生进行评价和讨论。

-教师根据学生的解答情况，针对性地讲解容易出错的地方，巩固知识点。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的整数和分数大小比较的方法。

-强调在比较分数时要注意分母相同或不同的情况，以及如何转换成相同分母进行比较。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用今天学到的比较方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的课后练习题，包括整数和分数大小比较的题目，以及一些实际生活中的比较问题。

-提醒学生完成作业时，要回顾课堂上的讲解和练习，确保理解并掌握比较方法。

-鼓励家长参与，帮助学生在家里进行复习和练习，增强亲子互动。

六、知识点梳理

1.整数大小的比较方法：

-通过数数，数数大的整数就大。

-通过数轴，数轴上右边的整数大于左边的整数。

-通过直接比较，比较两个整数的每一位，从最高位开始，最高位上的数大的整数就大，如果最高位相同，则比较下一位，以此类推。

2.分数大小的比较方法：

-同分母分数的比较：分子大的分数就大。

-异分母分数的比较：将分数转换为同分母，然后按照同分母分数的比较方法进行比较。

-带分数和假分数的比较：先将带分数转换为假分数，然后按照假分数的比较方法进行比较。

3.分数的基本概念：

-分数的分子表示分数的单位部分的数量。

-分数的分母表示分数单位的大小，即整体被分成了