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以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

邢秀凤

公布时刻：2006-4-20差不多阅读1556次

“对话理念变革着传统的小学语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地

位的重视，然而教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差，如将“对话仅仅看成是

一种形式，忽视了对“对话本质的摸索,缺乏对学生思想情感的真正重视;缩小了“对话

构成者的范畴，将对话仅仅明白得为“师一牛之间的互动，忽视了“生生对话、“人机

对话、“生文对话等其他的对话因素；将对话明白得为外在的“对答，而不考虑学生

内在的思想和对思想的完整表述，因此显现了诸多“零碎对话的现象。基于这种种现象，

笔者认为有必要对•真正意义上的“对话进行界定，并建立以“对话为学习策略的小学语

文对话式教学模式，给予宽敞一线教师以方法论意义上的指导，提高学生的学习成效。课堂

教学阻碍学生学习成效的因素要紧包括教师是否真正关注学生的学习需要和爱好、是否关注

学生的思想和情感、是否促进学生语文能力的提高、是否关注营造和谐的课堂环境。因此，

我们将从上述四个方面建立“对话的教学策略。

一、以“对话为学习策略的

小学语文教学模式及内容特点

一（）以“对话为学习策略的小学语文教学模式

以“对话为学习策略的小学语文教学模式是以“对话核心主题为中心点，以“对话分主

题为线索，以“对话依靠点为具体内容，由点拉线、由线画面、由面及点地构成一

种主题鲜亮、各环相融、对话引证式的课堂模式。该模式以“预习与交流---确定对话核心

主题一一引出分主题一一借助对话依靠点阐述分主一一整合分主题回来核心主题为差不

多框架。

1.对话核心主题

对话核心主题是语文教学中师生对话的中心，是“显性对话者一一“教师、学生与“隐

性对话者一一“作者和编者借助教材这一载体，共同构筑的一个话题。教学的过程，确

实是教师和学生围绕这一对话核心主题进行对话的过程。

2.对话分主题

在对话核心主题的总体框架下，学生会有自己不同的感受和明白得，他们会提出自己不同的

观点，这些在对话核心主题之下的主题确实是对话分主题。

3.对话依靠点

假如说“对话核心主题和“对话分主题是课堂对话殖以展开的中心，那么对话依靠点确

实是阐释对话核心主题和分主题的“论据。语文课堂对话的依靠点包括文本的字、词、句、

段、篇等不同层面的语言单位，也包括在此基础上延伸的相关内容。

4.对话语文教学的差不多要求

第一，确定“点”。通过预习和交流，学生和教师共同确定“对话核心主题”。第二，由点

拉线。在“对话核心主题之下，学生表达自己的明白得和感受，出示“对话分主题”。第

三，由线画面。学生和教师围绕“对话分主题”，查找与依靠点，各抒己见，在此过程中，

师生共同生成相关问题、共同研究相关问题，同时，各依靠点也能够互相批判、借鉴和补充,

使单个的依靠点成为整合的依靠点群。第四，由面及点。学生和教师依照课堂对话情形，

整合各分主题和依靠点进行总结和提升，使“对话核心主题”有一个多方面、多层面的研究

内涵。

二（）以“对话”为学习策略的小学语文教学模的内容特点

1.强调对话的核心主题

将整个语文课堂看成是一个浑然一体的对话场，始终围绕着一个对话核心主题展开对话。

“对话”语文教学强调对话的核心主题来自于学生和教师对文本的整体感受，还文学作品

应有的完整性。因此，在教学一开始，就要让教师和学生一起来确定一个对话核心主题，对

话核心主题或者从认知角度、或者从思想角度、或者从情感角度进