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6.2控制的形态（说课稿）-信息技术六年级下册同步备课（浙教版）

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课程基本信息

1.课程名称：信息技术六年级下册《6.2控制的形态》

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2022年X月X日星期X

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生信息意识，通过学习控制形态，使学生认识到信息技术在现实生活中的应用，提高对信息技术的敏感度和批判性思维。

2.增强学生的计算思维，通过分析控制形态的原理和实现方式，锻炼学生逻辑推理和问题解决的能力。

3.提升学生的创新精神，鼓励学生在控制形态的学习中尝试创新，设计个性化的控制方案，培养学生的创新意识和实践能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.控制形态的基本概念和分类：重点理解控制形态的定义、类型及其在信息技术中的应用。

2.控制形态的设计与实现：重点掌握设计控制形态的基本方法和实现技巧。

难点：

1.控制形态的原理理解：难点在于理解不同控制形态的工作原理和相互关系。

2.控制形态的实际应用：难点在于将控制形态的理论知识应用于实际问题解决中。

解决办法与突破策略：

1.通过实例讲解和演示，帮助学生理解控制形态的基本概念和分类。

2.设计实践性强的课堂活动，让学生在动手实践中体验控制形态的设计与实现。

3.引导学生分析实际问题，运用控制形态的理论知识进行解决，通过小组讨论和合作学习，共同突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解控制形态的基本原理和分类，为学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就控制形态在不同情境中的应用进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析控制形态的设计与实现过程。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示控制形态的图片和动画，增强视觉效果。

2.教学软件：利用编程软件让学生亲自实践，体验控制形态的实际应用。

3.网络资源：利用网络平台提供相关学习资料，拓展学生的知识视野。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松的语气引入课堂，激发学生学习兴趣。

-老师：“同学们，今天我们要学习的是《6.2控制的形态》。大家平时在使用电脑、手机等电子产品时，有没有注意到它们是如何被控制的呢？今天我们就来探究一下控制的形态。”

2.学生角色：积极思考，提出自己的疑问。

-学生：“老师，什么是控制的形态呢？”

-学生：“我想知道控制形态在我们生活中有哪些应用？”

二、新课讲授

1.老师角色：讲解控制形态的基本概念和分类。

-老师：“控制的形态是指通过某种方式对系统进行控制的方法。它可以分为直接控制和间接控制两种类型。”

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

-学生：“哦，我明白了，直接控制就是直接操作，间接控制则是通过某种媒介来控制。”

3.老师角色：举例说明控制形态在现实生活中的应用。

-老师：“比如，我们家里的空调可以通过遥控器进行控制，这就是一种间接控制。再比如，电脑中的软件程序，也是通过用户界面来控制计算机的。”

4.学生角色：思考并提问。

-学生：“老师，那么直接控制和间接控制有什么区别呢？”

-学生：“间接控制有什么优点呢？”

5.老师角色：解答学生的疑问，并引导学生思考。

-老师：“直接控制通常比较简单，但操作起来可能不够方便。而间接控制虽然复杂，但可以提供更加灵活的操作方式。优点是方便用户使用，提高操作效率。”

三、实践操作

1.老师角色：指导学生进行实践操作，让学生亲身体验控制形态。

-老师：“现在请大家打开电脑，尝试使用一种控制形态来操作软件。比如，我们可以尝试使用鼠标进行间接控制。”

2.学生角色：按照老师的指导进行实践操作。

-学生：“好的，我明白了，我要用鼠标来控制电脑软件。”

3.老师角色：巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

-老师：“这位同学，你遇到了什么问题？我来帮你看看。”

4.学生角色：在老师的帮助下解决问题，继续实践操作。

-学生：“谢谢老师，我明白了，我现在可以顺利操作了。”

四、总结与拓展

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调重点。

-老师：“今天我们学习了控制的形态，了解了直接控制和间接控制的区别。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识。”

2.学生角色：回顾所学内容，提出自己的见解。

-学生：“我明白了，控制形态在生活中应用很广泛，我们一定要掌握它。”

3.老师角色：布置课后作业，拓展学生的知识面。

-老师：“请大家课后思考一下，除了我们今天学到的两种控制形态，还有哪些控制形态呢？下节课我们将一起探讨。”

4.学生角色：认真听讲，做好课后作业的准备。

-学生：“好的，我会认真完成作业的。”

学生学习效