第3课时 还剩下多少 说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

第3课时还剩下多少说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《还剩下多少》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象思维和实际问题解决能力。通过引导学生观察、比较、操作等活动，提升学生对数量关系的理解，培养其逻辑推理能力。同时，通过实际问题情境的创设，增强学生的数学应用意识，提高其解决简单生活问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解“还剩下多少”的概念，即通过减法运算确定剩余数量。

-能够根据具体情境选择合适的数进行减法计算。

-举例：通过“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少？”这样的问题，让学生理解剩余数量的计算方法。

2.教学难点：

-理解减法运算中的借位概念，特别是当被减数的个位数小于减数的个位数时。

-减法运算的准确性，包括对进位和借位的正确处理。

-举例：在解决“15-8”这样的问题时，学生需要理解个位数不够减，需要从十位借位的计算过程。难点在于学生能够正确地在十位上减去1，并在个位上进行相应的借位运算。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物操作和多媒体演示，帮助学生直观理解“还剩下多少”的概念。

2.设计互动游戏“减法接力”，让学生在游戏中练习减法，提高计算兴趣和准确性。

3.利用小组合作学习，让学生在小组讨论中分享解题思路，培养合作能力和交流能力。

4.结合生活情境，设计实际操作活动，如模拟购物，让学生在具体情境中应用减法知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“还剩下多少”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算剩余数量的问题吗？”

展示一些生活中常见的需要计算剩余数量的场景，如购物、分蛋糕等。

简短介绍“还剩下多少”的概念及其在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.“还剩下多少”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“还剩下多少”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“还剩下多少”的定义，即通过减法运算确定剩余数量。

详细介绍减法运算的组成部分，包括被减数、减数和差。

使用图表展示减法运算的步骤，包括从个位开始逐位相减，必要时进行借位。

3.“还剩下多少”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“还剩下多少”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例分析，如“班级人数统计”、“水果分装”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到减法运算在解决实际问题中的应用。

引导学生思考这些案例中如何计算剩余数量，以及减法运算在实际生活中的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“还剩下多少”相关的案例进行讨论。

小组内讨论如何计算案例中的剩余数量，并尝试不同的解题方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括解题步骤和思考过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“还剩下多少”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的背景、解题步骤和思考过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“还剩下多少”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“还剩下多少”的概念、减法运算的步骤和实际案例分析。

强调“还剩下多少”在生活中的应用价值，鼓励学生在日常生活中多加运用。

布置课后作业：让学生尝试解决一些生活中的“还剩下多少”问题，如“家里有10个苹果，吃了3个，还剩多少？”以巩固学习效果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学故事》：这本书通过讲述数学在生活中的小故事，让学生了解数学与日常生活的紧密联系，激发他们对数学的兴趣。

-《有趣的数学游戏》：书中包含了多种数学游戏，如数独、连连看等，这些游戏不仅能够锻炼学生的数学思维能力，还能提高他们的逻辑推理能力。

-《数学魔术》：通过简单的数学原理，让学生在游戏中体验数学的神奇，培养他们对数学的探索精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计“家庭数学小实验”：让学生在家中利用日常物品进行简单的数学实验，如用硬币进行概率实验，或用尺子测量物体的长度，以此加深对数学概念的理解。

-提出开放性问题：鼓励学生思考“如何用不同的方法计算