五年级品德与社会上册 我是自己的主人说课稿 苏教版.docx

五年级品德与社会上册我是自己的主人说课稿苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级品德与社会上册我是自己的主人说课稿苏教版

课程基本信息

1.课程名称：五年级品德与社会上册“我是自己的主人”

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生自主意识，引导学生认识到自己作为独立个体的重要性。

2.增强学生的责任感和自我管理能力，使其学会对自己负责，合理安排时间和生活。

3.培养学生的沟通与协调能力，学会与他人合作，共同完成任务。

4.激发学生的创新精神，鼓励学生在实践中探索、尝试，勇于突破自我。

5.增进学生的人际交往能力，学会尊重他人，关爱集体，形成良好的人际关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的生活经验和自我认识能力，对自我管理、时间规划和人际交往等方面有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于自我负责、自律和团队合作的讨论，但具体到“我是自己的主人”这一主题，他们对如何成为自己生活的主人、如何管理自己的情绪和行为可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对自我成长和探索自我价值的话题通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种方式吸收新知识，如讨论、实践和角色扮演等。学习风格上，他们既有独立思考的能力，也喜欢在小组中合作学习，通过互动交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“我是自己的主人”这一概念时可能会遇到以下困难：

-如何将抽象的概念转化为具体的行为准则；

-在面对诱惑和困难时，如何坚持自己的原则和目标；

-如何在集体中保持个人独立性，同时又能与集体和谐相处。这些挑战需要教师通过案例分析和实践活动的引导来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版五年级品德与社会上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我管理技巧的演示视频、个人成长故事的图片集等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小黑板或白板用于展示讨论结果，确保教室环境安静、整洁，适合学生思考和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习PPT，要求学生阅读“我是自己的主人”的相关内容，了解自我管理的基本原则。

-设计预习问题：设计问题如“你如何管理自己的时间？”和“当你遇到困难时，你会怎么做？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解自我管理的重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的看法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于自主管理的故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解自我管理的策略和方法，如制定计划、设定目标等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己的时间管理经验。

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“如何平衡学习和娱乐？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考自我管理的策略。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的经验。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解自我管理的方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生制定一个个人时间管理计划，并记录一周的实施情况。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的时间管理计划，给予反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据计划执行，并记录实施情况。

-拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的时间管理计划，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生发现并改进自己的不足。

本节课的重难点在于让学生理解和应用自我管理的策略，通过课前预习、课中活动和课后拓展，引导学生从理论到实践，逐步掌握自我管理的方法。

拓展与