6-1《芣苢》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

6-1《芣苢》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6-1《芣苢》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《芣苢》这首诗的学习。内容涵盖了《诗经》的时代背景、文学特色，以及《芣苢》一诗的具体内容、艺术手法和思想情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《芣苢》作为《诗经》中的一首诗，与学生之前学过的《关雎》等《诗经》作品在文学形式和内容上具有一定的相似性，有助于学生从已有知识出发，进一步理解《芣苢》一诗。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美感知能力。通过学习《芣苢》，学生能够深入理解古代诗歌的艺术魅力，提升对《诗经》文化内涵的感悟，同时增强对诗歌节奏和韵律的审美感知，培养对古典文学的兴趣和热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《诗经》这一古代文学体裁的背景、特点和《芣苢》这首诗的具体内容，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学有着较高的兴趣，尤其是对古典文学，他们渴望了解古代文化的精髓。学生的学习能力较强，能够通过阅读和分析理解诗歌的意境和情感。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《芣苢》时，学生可能会遇到对古文词汇的生疏、对古代社会背景的不了解以及对诗歌意象的解读困难。此外，由于《诗经》的语言风格与现代汉语存在较大差异，学生可能难以迅速适应其独特的表达方式。因此，教师需要通过适当的引导和讲解，帮助学生克服这些困难，提高他们的文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修上册教材，以便学生能够跟随教材内容学习《芣苢》。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的背景资料、图片以及《诗经》时代的风俗习惯介绍，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学视频：搜集或制作与《芣苢》相关的教学视频，如诗歌朗诵、背景音乐等，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论；同时，准备白板或投影仪，用于展示教学内容和辅助材料。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习《芣苢》这首古诗。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为《芣苢》这首诗的主题是什么？为什么？

（学生思考后回答）

二、整体感知

1.朗读课文

同学们，现在请大家一起朗读《芣苢》。注意，在朗读的过程中，要尽量读出诗歌的节奏和韵律。

（学生朗读）

2.概括诗歌大意

朗读完毕后，请大家用自己的话概括一下这首诗的大意。

（学生回答）

很好，大家已经能够大致理解这首诗的内容了。接下来，我们将进一步分析这首诗的主题。

三、探究主题

1.分析诗歌结构

《芣苢》这首诗共有五章，每章四句。我们可以先分析一下诗歌的结构。

（教师引导学生分析）

2.揣摩诗歌意象

（教师引导学生分析）

3.理解诗歌主题

那么，这首诗的主题是什么呢？

（教师引导学生分析）

四、深入探究

1.分析诗歌的语言特点

《芣苢》这首诗的语言特点有哪些呢？

（教师引导学生分析）

2.比较鉴赏

（教师引导学生比较）

五、课堂小结

六、课后作业

1.请大家课后再次阅读《芣苢》，尝试用自己的话复述诗歌内容。

2.搜集与《芣苢》相关的资料，了解《诗经》的时代背景和文学特点。

3.尝试创作一首以劳动为主题的古诗，要求运用叠词、对仗等修辞手法。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《诗经》选读：推荐学生阅读《诗经》中的其他作品，如《关雎》、《桃夭》等，通过对比阅读，加深对《芣苢》这首诗的理解。

2.《诗经》研究著作：可以介绍一些关于《诗经》研究的书籍，如《诗经今注今译》、《诗经的文化解读》等，帮助学生从不同角度理解《诗经》的文化内涵。

二、课后自主学习和探究

1.《诗经》时代背景研究：鼓励学生查阅相关资料，了解《诗经》产生的时代背景，包括周代的礼乐制度、社会风貌等，以便更好地理解诗歌中所反映的社会生活。

2.《芣苢》中的劳动意象探讨：引导学生思考《芣苢》中劳动意象的象征意义，以及这些意象在古代诗歌中的普遍性。

3.诗歌创作实践：学生可以尝试创作一首以自然景物或日常生活为主题的诗歌，运用《芣苢》中的修辞手法，如叠词、对仗等，以提高自己的诗歌创作能力。

4.《诗经》中的音乐研究：介绍《诗经》与古代音乐的关系，如《诗经》中的诗歌是否有可能伴随着特定的乐曲演唱，鼓励学生对这一领