天工开物两则教案.docx

天工开物两则教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确、流畅地朗读并背诵《治铁》《煤炭》两则文言文，积累文中的重点实词、虚词和特殊句式。

深入理解《天工开物》中关于冶铁和煤炭的生产技术、流程等内容，体会作者对古代劳动人民智慧和创造力的赞美之情。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生文言文语感，提高文言文阅读理解能力。

借助小组合作探究的方式，引导学生梳理文本内容，分析其写作特点，培养学生自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对中国古代科技文化的浓厚兴趣，增强民族自豪感和文化自信心。

引导学生认识到科学技术在推动社会发展中的重要作用，培养学生的科学精神和创新意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解《治铁》《煤炭》两则文本的具体内容，掌握相关的科技知识。

积累文言词汇，理解文言句式，提高文言文阅读能力。

2.教学难点

体会古代科技文献严谨、准确的语言风格，感受作者对劳动人民智慧的赞美之情。

引导学生从文本中汲取古代科技文化的精华，培养学生对传统文化的传承意识和创新思维。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本内容，感受文言文的韵律美，培养语感。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文本大意，帮助学生理解课文。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，探究文本的内容、结构和写作特色，培养学生的合作能力和探究精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示古代冶铁和煤炭开采的场景，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示古代科技发明的图片，如司南、造纸术、活字印刷术、火药等，引导学生回顾中国古代的四大发明，激发学生对古代科技文化的兴趣。

2.提问：除了四大发明，中国古代还有许多其他伟大的科技成就，你们能举例说说吗？

3.引出《天工开物》，介绍其作者宋应星以及这部著作在中国科技史上的重要地位。《天工开物》被誉为中国17世纪的工艺百科全书，它详细记载了我国古代农业、手工业等诸多领域的生产技术和经验。今天，我们将一起学习其中的两则《治铁》和《煤炭》，去领略古代科技的魅力。

（二）背景介绍（2分钟）

1.简要介绍《天工开物》成书的背景。明朝末年，社会经济有了一定的发展，农业和手工业生产技术不断提高。宋应星通过对各地生产实践的深入考察和研究，写成了这部全面反映当时中国科技水平的著作。

2.强调《天工开物》对研究古代科技史和社会经济史的重要价值，让学生了解学习这两则内容的意义。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

重点强调以下字词的读音：鑪（lú）、鞴（bèi）、燔（fán）、爇（ruò）等。

2.学生自由朗读课文

要求读准字音，读通句子，初步感受文言文的语感。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足。

针对存在的问题进行纠正和指导，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。

4.全班齐读课文，读得通顺、流利、有节奏。

（四）疏通文意，理解内容（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

每个小组讨论解决成员自主学习中遇到的问题。

共同梳理文本大意，尝试用现代汉语准确表达。

3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题，并重点讲解以下字词和句式：

实词

凡治铁成器，取已炒熟铁为之。（治：冶炼）

火力到时，铁流如注。（注：流）

计出铁之数，内柔铁五分之一。（计：计算）

掘出煤炭，受炎。（受炎：遭受火焰）

其上以烧石覆之，火力到时，与煤同坚矣。（覆：覆盖）

虚词

凡：表示概括，可译为凡是大凡。如凡治铁成器，取已炒熟铁为之。

之：助词的。如取已炒熟铁为之。；用于主谓之间，取消句子独立性。如火力到时，铁流如注，炒者以木橛摏（chōng）其下，而持柳棍疾搅之，则熟矣。

而：连词，表顺承关系。如而持柳棍疾搅之，则熟矣。；表并列关系。如凡煤炭，普天皆生，以供锻炼金石之用。

特殊句式

取已炒熟铁为之。：省略句，应为取已炒熟铁以（之）为之，意思是选取已经炒熟的铁来制作它。

炒者以木橛摏其下，而持柳棍疾搅之，则熟矣。：省略句，炒者后省略了于，应为炒者于木橛摏其下。

4.请学生逐句翻译课文，教师适时补充、纠正，确保学生准确理解文意。

（五）文本分析（15分钟）

1.《治铁》

生产流程梳理

引导学生找出文中描述冶铁过程的语句，按照先后顺序梳理冶铁的步骤。

明确：首先选取已炒熟的铁，然后将其放入炼铁炉中