第6单元 18 古诗三首 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计.docx

第6单元18古诗三首名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6单元18古诗三首名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

课程基本信息

1.课程名称：第6单元18古诗三首

2.教学年级和班级：六年级语文

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升学生对诗词意境的理解能力。

2.增强学生的语言积累，提高古诗词的背诵与默写能力。

3.引导学生通过诗词学习，体会古人的情感与智慧，提升文化自信和民族自豪感。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在诗词中寻找灵感，进行个性化解读。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗的基本内容：通过分析《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》三首诗，帮助学生掌握古诗的基本内容和背景。

-体会古诗的意境：引导学生体会诗中的意象、情感和意境，如《望天门山》中的壮阔山水、《饮湖上初晴后雨》中的自然美景和《赠刘景文》中的友情与豪情。

-学习古诗的表达技巧：强调对对仗、押韵、用典等修辞手法的理解，例如《赠刘景文》中的“千里共婵娟”。

2.教学难点

-古诗的理解与感悟：由于古诗词的语言表达与现代汉语有所不同，学生可能难以理解古诗的深层含义和作者的情感。

-诗歌意象的把握：对于古诗中的意象，如“湖光”、“山色”、“月色”等，学生可能难以想象和体会其具体形象。

-个性化解读：鼓励学生在理解诗意的基础上，对古诗进行个性化解读，但学生可能缺乏相关的思维方法和表达能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，先由教师详细讲解古诗的背景和诗意，随后引导学生讨论诗中的意象和情感。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生通过描绘诗句中的意象来增强对古诗意境的理解。

3.利用多媒体展示古诗所描绘的景象，帮助学生直观感受古诗的画面美。

4.鼓励学生分组进行角色扮演，通过演绎古诗中的场景来加深对诗歌情感的理解。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：首先，通过展示一幅描绘自然风光的山水画，引导学生思考这幅画能让他们联想到哪些古诗。随后，教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，激发学生的学习兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授

-第一条：讲解古诗背景

-详细内容：教师详细介绍三首古诗的创作背景、作者生平及创作意图，帮助学生理解古诗的内涵。例如，介绍李白创作《望天门山》时的情境，以及苏轼在《饮湖上初晴后雨》中所表达的情怀。用时10分钟。

-第二条：分析诗歌意象

-详细内容：引导学生分析每首诗中的关键意象，如《望天门山》中的“天门山”、“碧水东流”、“孤帆一片日边来”等，以及《赠刘景文》中的“千里共婵娟”等。通过对比、联想等方法，帮助学生理解意象所蕴含的情感和意境。用时10分钟。

-第三条：探讨诗歌表达技巧

-详细内容：讲解古诗中的修辞手法，如对仗、押韵、用典等，以《赠刘景文》中的“海上生明月，天涯共此时”为例，分析其对仗工整、意境深远的特点。用时10分钟。

3.实践活动

-第一条：诗歌意象接龙游戏

-详细内容：将学生分成小组，每个小组选择一首古诗，进行诗歌意象接龙游戏。例如，以《望天门山》为例，学生需要依次说出诗中的意象，如“天门山”、“碧水”、“孤帆”等。用时10分钟。

-第二条：描绘诗歌画面

-详细内容：让学生根据所学古诗，发挥想象力，用简笔画或文字描绘诗歌中的画面。例如，描绘《饮湖上初晴后雨》中的西湖美景。用时10分钟。

-第三条：诗歌情感体验分享

-详细内容：鼓励学生分享自己从古诗中获得的情感体验，如对自然美景的赞美、对友情的感慨等。用时10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：诗歌意象的理解

-举例回答：讨论《望天门山》中的“天门中断楚江开”一句，学生可以分享自己对“天门”和“楚江”的理解，以及这句诗所传达的气势磅礴之感。

-第二方面：诗歌情感的表达

-举例回答：讨论《赠刘景文》中的“但愿人长久，千里共婵娟”一句，学生可以探讨这句诗中表达的友情和祝愿，以及诗人对月亮的寄托。

-第三方面：诗歌的个性化解读

-举例回答：讨论《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，学生可以提出自己对这句诗的个性化解读，如将“水光”和“山色”与自己的情感体验相结合。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗的基本内容、意境和表达技巧。同时，鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。最后，布置课后作业，要求学生背诵三首古诗，并尝试用自