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18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：古诗三首——书湖阴先生壁

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日，星期五，第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提升学生的文学素养。

2.通过对《书湖阴先生壁》的品读，引导学生理解诗人的情感表达，增强学生的情感体验和文学共鸣。

3.锻炼学生的语言表达能力，学会运用诗词的形式表达自己的思想和感情。

4.增强学生的文化自信，了解和传承中华民族优秀的传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《书湖阴先生壁》中诗人对湖阴先生壁画的描绘，把握诗歌中的意象和意境。

②感悟诗人通过描绘壁画所表达的情感，理解诗人的审美情趣和人生哲理。

③学会运用古典诗词的阅读方法，如注释、分析意象、体会情感等，提高学生的古典诗词阅读能力。

2.教学难点，

①深入理解诗中“湖阴先生壁”这一意象的深层含义，以及它所蕴含的文化内涵。

②解读诗中隐含的哲理，引导学生体会诗人通过自然景物所表达的哲理思考。

③培养学生将古典诗词与现代生活相结合的能力，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

④引导学生进行诗歌创作，尝试用古典诗词的形式表达自己的思想和感情，提升学生的文学创作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》的教材，包括《书湖阴先生壁》的原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与《书湖阴先生壁》相关的图片，如湖阴先生壁画的复制品或现代艺术作品，以及与诗歌内容相呼应的自然风景图片。

3.教学课件：制作包含诗歌背景介绍、诗人简介、重点词句解析的PPT课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅，并准备黑板或电子白板用于展示讨论成果和诗歌分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古诗有什么了解？有没有喜欢的古诗或者诗人？”

接着，简短介绍《书湖阴先生壁》的作者王安石，以及这首诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《书湖阴先生壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书湖阴先生壁》的基本概念、诗人的情感表达和诗歌的结构。

过程：

讲解《书湖阴先生壁》的背景，包括王安石的生平和这首诗的写作背景。

分析诗歌的结构，如起承转合，以及每句诗的具体意义。

3.《书湖阴先生壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书湖阴先生壁》的特性和重要性。

过程：

分析诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“一径深”等，探讨这些意象如何共同营造诗中的意境。

讨论诗人的情感表达，如对湖阴先生壁画的赞美，以及对湖阴先生品格的颂扬。

组织学生进行角色扮演，模拟诗人王安石与湖阴先生的对话，加深对诗歌情感的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《书湖阴先生壁》的某个主题进行讨论，如诗歌的意境、诗人的情感或诗歌的写作手法。

每组讨论后，指定一名代表总结小组的讨论成果，并准备向全班汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书湖阴先生壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的分析、对诗人情感的理解以及对诗歌意象的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书湖阴先生壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、结构和情感表达。

强调《书湖阴先生壁》在诗歌史上的地位，以及它对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《书湖阴先生壁》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后继续阅读王安石的其他诗作。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-王安石生平资料：收集王安石的生平事迹、政治理念及其在文学上的成就，为学生提供更全面的背景知识。

-宋代文学背景：介绍宋代文学的特点，包括诗歌、散文、词等，让学生了解《书湖阴先生壁》在宋代文学中的地位。

-类似诗歌作品：选取几首与《书湖阴先生壁》风格相近的宋代诗歌，如苏轼的《惠崇春江晚景》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，供学生比较阅读。

-古代壁画艺术：介绍中国古代壁画的历史、艺术特点，以及与诗歌中描绘的“湖阴先生壁”可能存在的联系。

2.拓展建议：

-阅读王安石的其他诗作：鼓励学生阅读《泊船瓜