天上的街市教学设计.docx

天上的街市教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解作者及写作背景，积累缥缈、定然等字词。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。

学习联想和想象的表现手法，体会诗歌的意境。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟诗歌的节奏和韵律，培养语感。

小组合作探究，分析诗歌的意象和情感，提高阅读理解能力。

引导学生发挥联想和想象，进行诗歌创作，提升语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人对黑暗现实的不满，对自由、幸福生活的向往。

激发学生对美好生活的追求，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会诗人情感。

掌握联想和想象的表现手法，感受诗歌的艺术魅力。

有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

体会诗歌中联想和想象的作用，深入理解诗歌主旨。

引导学生突破思维定式，发挥创造性思维，理解诗歌所表达的独特情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗歌的意象、意境和主旨，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入理解诗歌内容。

4.问题引导法：提出问题，启发学生思考，帮助学生理解诗歌的关键之处。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示星空图片，播放轻柔的音乐，营造神秘而浪漫的氛围。

引导语：同学们，当我们仰望星空，浩瀚的宇宙总是引发我们无尽的遐想。在那遥远的天际，似乎隐藏着无数的秘密和美好的憧憬。古往今来，许多文人墨客都对星空充满了好奇与想象，写下了动人的篇章。今天，让我们跟随现代诗人郭沫若的脚步，走进他笔下那奇幻美妙的《天上的街市》。

2.简要介绍作者郭沫若

郭沫若，原名郭开贞，是中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他的作品充满了激情和想象力，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》等。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

教师强调易错字词：缥缈（piāomiǎo）定然（dìngrán）不甚（bùshèn）等。

2.指名朗读，其他学生认真倾听并评价朗读节奏和语调。

3.全班齐读，初步感受诗歌的节奏和韵律。

4.思考并回答问题：这首诗描绘了一个怎样的世界？

参考答案：描绘了一个美丽、富庶、自由、幸福的天上街市的世界。

（三）研读诗歌，理解内容（15分钟）

1.小组合作探究，思考以下问题：

诗歌中描绘的天上街市与现实世界有哪些不同？

诗人为什么要描绘这样一个天上街市？

诗歌表达了诗人怎样的情感？

2.小组代表发言，分享讨论结果。

对于诗歌中描绘的天上街市与现实世界有哪些不同这一问题：

现实世界黑暗、贫穷、苦难，天上街市美丽、富庶、自由。如远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯，将街灯比作明星，又将明星比作街灯，为引出天上街市做铺垫，暗示天上街市的美好与现实的反差。

现实世界人们忙碌奔波、受压迫，天上街市人们自由幸福地生活。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往，在现实中，牛郎织女被天河隔开，每年只能相会一次，而在天上街市他们可以自由来往。

对于诗人为什么要描绘这样一个天上街市这一问题：

表达对黑暗现实的不满。当时社会动荡，人民生活困苦，诗人借天上街市的美好来反衬现实的丑恶。

对自由、幸福生活的向往。诗人渴望一个没有压迫、没有剥削，人人平等、自由的理想世界，天上街市就是这种理想的寄托。

对于诗歌表达了诗人怎样的情感这一问题：

诗歌表达了诗人对黑暗现实的批判和否定。

对自由、平等、幸福生活的向往和追求。

体现了诗人积极乐观的精神和浪漫主义情怀。

3.教师总结并板书：

天上街市：美丽、富庶、自由、幸福

现实世界：黑暗、贫穷、苦难

情感：对黑暗现实不满，对自由幸福向往

（四）赏析诗歌，体会艺术特色（15分钟）

1.分析联想和想象的表现手法

引导学生找出诗歌中运用联想和想象的语句，并体会其作用。

示例：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，进而想象出天上的街市。这样的联想和想象，为全诗奠定了奇幻美妙的基调，将现实与想象巧妙地结合在一起，创造出一个充满奇幻色彩的天上世界。

又如：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女