2.4.2从种到界 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册.docx

2.4.2从种到界教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课从生物的分类学角度出发，引导学生认识生物的多样性，通过将生物从“种”分类到“界”的递进过程，使学生了解生物分类的原理和方法。结合人教版七年级上册生物教材，以实践探究为主线，通过课堂互动、小组合作等形式，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作精神。

核心素养目标

1.培养学生运用分类学方法分析生物多样性的能力。

2.提升学生通过观察、比较、归纳等科学探究方法，形成科学思维习惯。

3.强化学生理解生物分类在生物科学研究中的重要性，培养科学探究精神。

4.增强学生对生物多样性保护的意识，形成尊重自然、保护生物多样性的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解生物分类的基本原理，包括物种、属、科、目、纲、门、界等分类单位之间的关系。

②掌握生物分类的方法，能够根据生物的特征进行初步的分类。

③理解生物分类在生物科学研究中的重要性，以及它在生物多样性保护中的应用。

2.教学难点，

①理解生物分类学中“界”这一最高分类单位的概念和意义，以及它与生物进化理论的关系。

②分析不同生物类群的特征，能够准确地将生物归类到相应的分类单位中。

③在实际操作中，运用分类学知识对未知生物进行初步分类，并解释分类的依据和标准。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版生物七年级上册教材，包含相关章节内容。

2.辅助材料：准备生物分类图谱、分类学家的生平介绍图片、生物分类的动画视频等。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜、分类学手册等，用于观察和识别生物特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保教学空间适合学生活动。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——生物的分类。你们知道我们周围的世界中有各种各样的生物，那么，科学家是如何将这些生物进行分类的呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开生物分类的神秘面纱。

二、新课导入

（教师）首先，我们来回顾一下上一节课的内容。上一节课我们学习了生物的多样性，了解了生物的形态、结构和生活习性等方面的特点。今天，我们将进一步探讨生物的分类，从“种”到“界”，看看科学家是如何将生物进行系统分类的。

三、新课讲授

1.生物分类的原理

（教师）同学们，生物分类的原理是什么呢？首先，我们要了解生物分类的基本单位。生物分类的基本单位有七个，从大到小分别是：界、门、纲、目、科、属、种。接下来，我将通过一些实例来向大家介绍这些分类单位。

（学生）请老师举例说明。

（教师）好的，比如我们常见的猫，它属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、猫科、猫属、猫种。这样，我们就将猫这个生物按照从大到小的顺序进行了分类。

2.生物分类的方法

（教师）了解了生物分类的基本单位后，我们再来探讨一下生物分类的方法。生物分类的方法主要有观察法、比较法、实验法等。下面，我将通过一个实验来向大家展示如何运用比较法进行生物分类。

（学生）请老师演示实验。

（教师）好的，这个实验是关于植物分类的。我们将收集一些不同种类的植物，观察它们的形态、结构等特征，然后根据这些特征将它们进行分类。

3.生物分类的意义

（教师）同学们，生物分类的意义是什么呢？首先，生物分类有助于我们了解生物的多样性。其次，生物分类有助于我们研究生物的进化。最后，生物分类有助于我们保护生物多样性。

四、课堂活动

1.小组讨论

（教师）下面，我们将进行小组讨论。请同学们分组，讨论以下问题：为什么生物需要进行分类？生物分类有哪些方法？生物分类对我们的生活有什么意义？

（学生）分组讨论，各抒己见。

2.案例分析

（教师）接下来，我们将分析一个实际案例。假设你是一位生物学家，发现了一种新的生物。请你运用今天所学的知识，对这个新生物进行分类。

（学生）学生进行案例分析，教师指导。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了生物的分类，了解了生物分类的原理、方法和意义。希望大家通过今天的课程，能够对生物分类有一个更深入的认识。

六、作业布置

1.请同学们课后查阅资料，了解我国生物多样性的现状。

2.请同学们以小组为单位，设计一个关于生物分类的实验，并撰写实验报告。

七、课后反思

（教师）今天的课程到此结束，希望大家能够通过这节课的学习，对生物分类有一个全面的认识。在今后的学习中，我们要关注生物多样性，为保护地球家园贡献自己的力量。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地列举出生物分类的单位，从“界”到“种”，并理解它们之间的层次关系。

-学生能够运