Module 2 Unit 3 Where is my car (Period 3) （教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册.docx

Module2Unit3Whereismycar(Period3)（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

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Module2Unit3Whereismycar(Period3)-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

本节课主要围绕“Whereismycar?”这一主题展开，通过听、说、读、写等教学活动，让学生掌握表示地点的词汇，如“onthetable,inthebox,underthebed”等，并能运用这些词汇进行简单的日常对话。同时，通过图片和情景模拟，帮助学生理解句型“Whereis…?It’s…”，并能运用该句型进行提问和回答。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过互动交流，学生能够运用英语进行简单描述，提高语言表达能力。同时，通过情境体验，学生能感知并理解文化差异，增强跨文化交际意识。此外，通过解决问题的过程，学生培养逻辑思维和批判性思维能力。

学情分析

本节课针对的是三年级下册的学生，他们正处于语言学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。从知识层面来看，学生已经接触了一些基本的英语词汇和简单的句子结构，但词汇量有限，对英语的语法规则理解尚浅。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但书写和阅读能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但需要教师的引导和鼓励。

在行为习惯上，学生对英语学习有着较高的参与度，但在课堂上可能存在注意力不集中、容易分心的情况。部分学生可能因为对英语学习的兴趣不高或者基础薄弱，在学习过程中可能会表现出一定的焦虑情绪。

针对这些学情，教师在教学过程中需要：

1.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.结合学生的认知水平和已有知识，设计贴近实际生活且具有挑战性的教学活动。

3.注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持。

4.通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。

5.通过游戏、歌曲等多样化教学手段，提高学生的书写和阅读能力。

6.加强对学生的情感关怀，帮助学生克服学习英语的焦虑情绪，建立自信。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.情景教学法：设计真实情境，让学生在模拟环境中运用所学语言。

3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，增强直观性。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习和反馈。

3.实物教具：使用卡片、玩具等实物，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师出示一幅汽车主题的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。

2.学生自由发言，老师记录学生提到的物品名称。

3.老师提问：“同学们，你们知道这些物品都放在哪里吗？”

4.学生回答，老师总结并引出本节课的主题：“Whereismycar?”

二、新课导入（10分钟）

1.老师呈现课文图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生分组讨论，每组选出一名代表描述图片内容。

3.各组代表上台展示，老师点评并纠正发音和语法错误。

4.老师讲解课文中的新词汇和句型，如：“Whereismycar?It’sonthetable.”、“Isyourcarinthebox?No,it’sunderthebed.”

三、词汇学习（15分钟）

1.老师展示“onthetable,inthebox,underthebed”等词汇卡片，让学生辨认并说出这些词汇表示的位置。

2.学生跟随老师一起朗读这些词汇，注意发音和语调。

3.老师提问：“同学们，你们知道这些词汇在日常生活中有哪些例子吗？”

4.学生举例说明，老师点评并纠正发音和语法错误。

四、句型练习（15分钟）

1.老师带领学生练习课文中的句型：“Whereismycar?It’sonthetable.”、“Isyourcarinthebox?No,it’sunderthebed.”

2.学生两人一组，互相提问并回答，练习句型。

3.老师随机抽查学生进行对话，点评并纠正发音和语法错误。

五、情景模拟（15分钟）

1.老师准备一个模拟场景，如一个房间，房间里有各种物品。

2.学生分组，每组选择一个物品，并尝试用英语描述该物品的位置。

3.各组依次上台展示，其他组学生猜测物品的位置。

4.老师点评并纠