时间的脚印 教学设计.docx

时间的脚印教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解岩石记录时间的相关知识，包括岩石的形成、变化以及与时间的关系。

掌握本文的说明顺序、说明方法，体会其语言特色。

2.过程与方法目标

通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括内容要点的能力。

学习运用逻辑顺序说明事理，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的科学精神。

引导学生树立正确的时间观，珍惜时间。

二、教学重难点

1.教学重点

梳理文章的说明顺序，了解岩石记录时间的过程和原理。

掌握常见的说明方法，分析其作用。

品味本文生动有趣、准确严谨的语言。

2.教学难点

理解岩石记录时间的科学原理，体会文章所蕴含的科学思维。

引导学生学会从不同角度思考问题，培养科学探究精神。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的重点知识，如说明顺序、说明方法等，帮助学生系统掌握。

2.自主学习法：引导学生自主阅读文本，圈点批注，筛选关键信息，培养自主学习能力。

3.合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流疑难问题，共同探讨岩石记录时间的奥秘，培养合作精神和探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示岩石的形成、变化过程，帮助学生理解抽象的科学知识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组关于时间的图片，如日出日落、四季更替、钟表指针转动等，引导学生思考时间是如何流逝的，以及我们如何感知时间的存在。

2.提问：在日常生活中，我们通过钟表、日历等工具来记录时间，那么在自然界中，有没有什么东西也能记录时间呢？引出课题《时间的脚印》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶世龙。陶世龙，1929年生，四川安岳人，1949年开始写作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。已出版科普读物《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》等。

2.说明本文的写作背景：本文是一篇科普小品文，作者以充满智慧的笔触，将岩石能够记录时间的科学知识娓娓道来，既传播了科学知识，又饶有趣味。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考以下问题：

文章开篇提到时间伯伯，有什么作用？

岩石是如何记录时间的？请简要概括。

文章的说明顺序是什么？

3.学生发言，教师总结：

文章开篇提到时间伯伯，运用拟人的修辞手法，生动形象地引出了时间会留下脚印这一话题，引发读者的兴趣。

岩石记录时间的过程：岩石在自然界中受到各种因素的影响，如冷热、风雨、流水等，逐渐发生变化，形成不同的层次和纹理，这些变化就像时间的脚印，记录着地球的历史。

文章采用了逻辑顺序，先提出问题，即时间是如何被记录的；然后通过介绍岩石的形成、变化等过程，说明岩石是如何记录时间的；最后得出结论，时间的脚印遍布大自然，我们可以通过研究岩石来了解地球的过去。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.分析文章的说明方法

学生找出文中运用说明方法的句子，小组交流讨论其作用。

教师引导学生总结常见的说明方法，如举例子、列数字、打比方、作比较等，并结合具体句子进行分析。

例如：北京故宫，是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了。运用列数字的说明方法，准确地说明了北京故宫的历史悠久。

岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的躺在最下面。运用打比方的说明方法，将岩石比作书页，生动形象地说明了岩石最初生成时的状态。

2.品味文章的语言特色

本文语言生动有趣，如时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。运用拟人的修辞手法，将时间比作旅行家，使时间变得具体可感，充满了趣味性。

同时，语言准确严谨，如根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。运用列数字的说明方法，准确地说明了形成1米厚岩石所需的时间范围。

让学生找出文中体现语言生动有趣和准确严谨的句子，进行朗读体会，并交流自己的感受。

3.探究岩石记录时间的科学原理

组织学生小组合作，深入阅读课文相关段落，讨论岩石记录时间的具体过程和原理。

教师引导学生从岩石的形成、沉积、变化等方面进行分析，理解岩石记录时间的科学依据。

例如：岩石的形成是一个漫长的过程，不同时期的岩石具有不同的特征，通过研究岩石的分层、化石等，可以推断出地球的历史和时间的流逝。

（五）拓展延伸（10分钟）

1.引导学生思考：除了岩石，还有