《我上学啦——我们的操场》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

《我上学啦——我们的操场》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我上学啦——我们的操场》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为北师大版一年级上册数学教材中的《我上学啦——我们的操场》。本章节内容包括认识图形、比较大小、加减法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的数学知识紧密相连。通过本节课的学习，学生将巩固和拓展对数字和图形的认识，培养比较大小和简单加减法运算的能力。同时，本节课的教学内容有助于学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标包括：1）培养学生的空间观念，通过观察和操作操场上的图形，增强对几何形状的认识；2）发展学生的运算能力，通过比较大小和加减法练习，提高计算准确性和速度；3）提升学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；4）激发学生的数学兴趣，通过生动的教学活动，培养学生对数学学习的热爱和好奇心。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对数字有一定的认识，能够进行简单的加减法运算，对常见的几何图形也有所了解。他们在日常生活中可能已经接触过一些简单的形状，如圆形、正方形等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对操场等户外活动场所的兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过直观演示和实际操作来学习新知识。学习风格上，他们倾向于通过游戏和互动来学习，需要教师提供丰富的教学活动和材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在数字认知和加减法运算上存在困难，需要教师耐心引导和个别辅导。对于几何图形的认识，学生可能对形状的名称和特征理解不够深入，需要通过反复练习和对比来加强记忆。此外，学生在参与课堂互动时可能存在参与度不均的问题，需要教师关注每个学生的参与情况，确保教学活动的公平性和有效性。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（操场模型、几何图形卡片）、计时器。

-课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：电子白板、在线数学游戏和互动软件。

-教学手段：图片、视频、歌曲、故事讲述、小组合作活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于操场的故事，引入本节课的主题，例如：“同学们，你们都去过操场吗？操场上有哪些东西呢？今天我们就来学习关于操场的数学知识。”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的数字和图形知识，如：“还记得我们之前学的数字1到10吗？还有，我们学过的圆形、正方形、长方形等图形还记得吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括认识操场上的不同图形、比较大小、简单的加减法运算。

-举例说明：教师通过展示操场上的图片或实物，举例说明如何识别和比较图形的大小，以及如何进行简单的加减法运算。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对操场图形的认识，以及如何进行加减法运算。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习册或卡片，让学生独立完成关于操场图形和加减法的问题。学生可以小组合作，互相检查答案。

-教师指导：教师在教室中巡视，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行一个与操场相关的数学游戏，如“图形接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

-学生通过实际操作，如用绳子围出不同形状的图形，来加深对图形边数和周长的理解。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，教师总结学生的学习成果。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括完成练习册中的相关题目，以及设计一个关于操场的数学问题。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和活动，帮助学生巩固数学知识，提高他们的数学应用能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学认知能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确识别操场上的各种图形，如圆形、正方形、长方形等，并能够描述这些图形的特征。学生在学习过程中，对几何形状的认识从感性上升到理性，为后续学习打下坚实基础。

2.运算能力增强：学生在本节课中学习了简单的加减法运算，通过实际操作和练习，能够熟练地进行数字的加减运算。这有助于提高学生在日常生活中解决实际问题的能力。

3.逻辑思维能力发展：学