春优秀教学设计.docx

春优秀教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

正确读写和理解文中的生字词，如朗润酝酿卖弄等。

有感情地朗读课文，理清文章思路，背诵全文。

学习作者细致观察景物的方法，培养观察能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，体会作者对春天的喜爱之情。

学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

体会作者对春天的喜爱之情，感受春天的美好。

学习作者描写景物的方法，掌握修辞手法的运用。

2.教学难点

理解文中一些含义深刻的句子，如吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受春天的美好，增强学习兴趣。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放歌曲《春天在哪里》，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时引导学生思考：这首歌描绘了怎样的画面？你眼中的春天是怎样的？

2.请几位学生分享自己对春天的印象，从而引出课题《春》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者朱自清：朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

2.介绍本文的写作背景：本文写于1933年，当时作者居住在浙江台州，在那里他度过了一段较为宁静的生活。他在大自然的怀抱中感受到了春天的美好，于是写下了这篇脍炙人口的散文，表达了对春天的喜爱和赞美之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。

2.教师出示生字词，进行正音和讲解。

生字：朗润（rùn）、酝酿（yùnniàng）、卖弄（nòng）、喉咙（hóulóng）、应和（hè）、嘹亮（liáo）、烘托（hōngtuō）、静默（mò）、风筝（zhēng）、抖擞（sǒu）、健壮（jiàn）、呼朋引伴、花枝招展。

词语解释：

朗润：明朗润泽。

酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。

应和：（声音、语言、行动等）相呼应。

烘托：陪衬，使明显突出。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。

3.思考并回答问题：文章围绕春写了哪些内容？可以分为几个部分？

明确：文章围绕春写了盼春、绘春、赞春三个部分。其中绘春部分又分别从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个方面来描绘春天的美景。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习盼春部分（第1自然段）

学生朗读第1自然段，思考：这一段在文中有什么作用？

明确：开篇点题，总领全文，表达了作者对春天的急切盼望之情。

重点体会盼望着，盼望着这句话的表达效果。

明确：运用反复的修辞手法，连用两个盼望着，突出强调了作者盼春的急切心情。

2.学习绘春部分

春草图（第2自然段）

学生朗读第2自然段，思考：作者是从哪些角度来描写春草的？

明确：从视觉（嫩嫩的、绿绿的）、触觉（软绵绵的）、味觉（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的）等角度来描写春草的。

找出文中描写春草的比喻句，体会其表达效果。

明确：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的多、亮、闪烁的特点，表现了春天的生机勃勃。

春花图（第3自然段）

学生朗读第3自然段，思考：作者描写春花是从哪些方面进行的？运用了哪些修辞手法？

明确：从视觉（红的像火，粉的像霞，白的像雪）、嗅觉（花里带着甜味儿）、听觉（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去）等方面描写春花。运用了比喻、排比、拟人的修辞手法。

分析红的像火，粉的像霞，白的像雪这句话的表达效果。

明确：运用比喻、排比的修辞手法，将红、粉、白的花分别比作火、霞、雪，形象地描绘出春花的