枫树上的喜鹊 教学设计.docx

枫树上的喜鹊教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够认识渡、荫等15个生字，会写伞、姨等8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第312自然段。

能仿照课文句式，展开想象，用我喜欢......，我喜欢......，我喜欢......的句式写句子。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感，体会课文语言的生动性。

借助图片、多媒体等资源，引导学生观察、想象，理解课文内容，感受童真童趣。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察、热爱生活的品质。

体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文，体会课文所表达的情感。

理解课文内容，感受作者对喜鹊一家的喜爱以及对大自然的热爱。

2.教学难点

体会作者丰富的想象力，仿照课文句式进行语言表达。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容等基础知识，让学生系统地学习知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

3.直观演示法：利用图片、多媒体等资源，直观地展示教学内容，帮助学生理解。

4.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方，那里有一棵特别的树。（出示枫树的图片）你们看，这就是那棵树，它叫枫树。在这棵枫树上，住着一群可爱的小精灵，它们是谁呢？让我们一起走进课文《枫树上的喜鹊》去寻找答案吧！

2.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的认读情况

出示生字词卡片，指名认读，正音。

开火车读、小组读、齐读。

重点讲解渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案、般、精、姨、弟等生字的读音和字形。

例如，渡字可以结合渡船的图片帮助学生理解记忆；荫字可以让学生联系生活实际，说说在哪里见过树荫；蔽字可以通过拆字法，让学生了解其含义；撑字可以让学生做一做撑伞的动作，加深印象。

3.再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

指名回答，教师引导学生概括：课文主要讲了我喜欢枫树上的喜鹊，经常观察喜鹊一家，并为它们编织童话的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第12自然段

指名朗读第12自然段，思考：我家门前的枫树是一棵怎样的树？

学生回答后，教师总结：我家门前的枫树又高又大，像一把绿色的太阳伞，一直打开着。

引导学生想象画面，体会枫树的高大和美丽，有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第312自然段

自由朗读第312自然段，思考：我为什么喜欢枫树上的喜鹊？

学生交流回答后，教师引导学生从以下几个方面体会：

喜鹊的家：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。让学生说一说自己从这句话中体会到了什么，感受我对喜鹊窝的喜爱之情。

喜鹊妈妈：喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......引导学生通过朗读，体会喜鹊妈妈教喜鹊弟弟时的耐心和认真，感受喜鹊一家的温馨。

想象喜鹊的语言：我把喜鹊的叫声想象成各种语言，如鹊！鹊！鹊！是在说我知道，我知道，我知道，让学生展开想象，说一说喜鹊还可能在说什么。

分角色朗读第312自然段，读出不同角色的语气和情感。

引导学生背诵第312自然段，可以先让学生自己练习背诵，然后同桌互相检查，最后指名背诵。

3.学习第1314自然段

指名朗读第1314自然段，思考：我为什么像童话书里那样，在心中称呼喜鹊弟弟为小喜鹊？

学生回答后，教师总结：因为我非常喜欢喜鹊一家，把它们当成了自己的朋友，所以像童话书里那样称呼喜鹊弟弟。

引导学生体会我对喜鹊一家的喜爱之情，有感情地朗读这两个自然段。

（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）

1.总结全文：这篇课文通过描写我对枫树上喜鹊一家的喜爱，展现了大自然的美好和童真童趣。希望同学们也能像作者一样，细心观察生活，发现身边的美好。

2.拓展延伸

仿照课文句式，用我喜欢......，我喜欢......，我喜欢......的句式写句子。

先让学生自己思考，然后小组内交流分享，最后指名在全班汇报。

示例：我喜欢春天的花朵，我喜欢夏天的夜晚，我喜欢秋天的枫叶，我喜欢冬天的雪花。

让学生说一说自己喜欢的事物，培养学生的语言表达能力和想象力。

（五）识字写字（10分钟）

1.出示要写的8个字：伞、姨、弟、