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7.2.2平行线的判定（第1课时）教案2024-2025学年人教版数学七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.2.2平行线的判定（第1课时）教案2024-2025学年人教版数学七年级下册

课程基本信息

1.课程名称：平行线的判定

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的判定定理，提升几何推理能力；同时，通过动手操作和合作交流，增强空间想象力和几何直观能力，培养严谨的数学思维习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了直线、角、三角形等基本几何概念，以及同位角、内错角等基本性质。这些知识为本节课的平行线判定提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对几何图形充满好奇心，对探索图形性质有较高的兴趣。他们的逻辑思维能力正在发展，能够通过观察、实验和推理来理解数学概念。学习风格上，部分学生偏好直观操作和图形化学习，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解平行线的判定定理时，可能会遇到以下困难：一是对定理的表述和证明过程理解不够深入；二是将定理应用于解决实际问题时的灵活性不足；三是空间想象能力较弱，难以直观理解图形之间的关系。此外，学生在合作交流中可能存在表达不清、倾听不足等问题，需要教师引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解平行线的概念和判定定理，帮助学生建立清晰的逻辑思维框架。

2.讨论法：组织学生围绕平行线的判定定理进行讨论，激发学生的思考，培养合作交流能力。

3.实验法：引导学生通过实验操作，如使用三角尺和直尺，直观地验证平行线的判定条件。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示几何图形，帮助学生直观理解平行线的性质。

2.互动软件应用：借助几何绘图软件，让学生动手绘制和验证平行线的判定条件。

3.课堂练习：通过在线平台或纸质试卷进行练习，及时巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕平行线的判定定理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过实验验证两条直线是否平行？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解平行线的概念和判定定理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解平行线的判定定理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组平行线的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解平行线的判定定理，结合实例如同位角、内错角等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何判断两条直线是否平行。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试应用判定定理解决实际问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解平行线的判定定理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握判定定理的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解平行线的判定定理，掌握其应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一道应用平行线判定定理解决实际问题的作业。

-提供拓展资源：提供与平行线相关的拓展阅读材料，如几何证明的书籍或网站。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目