2024-2025学年高中英语 Unit 4 Behind beliefs Section Ⅲ Word power Grammar and usage（教师用书）教学实录 牛津译林版选修9.docx

2024-2025学年高中英语Unit4BehindbeliefsSectionⅢWordpowerGrammarandusage（教师用书）教学实录牛津译林版选修9

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计意图

本节课围绕Unit4BehindbeliefsSectionⅢWordpowerGrammarandusage展开，旨在帮助学生掌握语法知识和词汇运用技巧。通过结合实际情境，引导学生进行互动式学习，提高学生英语表达能力。

二、核心素养目标

培养学生批判性思维和跨文化理解能力，通过分析词汇和语法结构，提升语言运用能力。激发学生对多元文化的兴趣，培养尊重和包容不同观点的态度。增强学生的自主学习能力和合作学习能力，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点掌握词汇的用法和搭配，如believein、holdbeliefs等，通过例句和练习，使学生能够准确运用这些词汇。

-理解并运用过去时态的构成和用法，例如，通过usedto和would来表达过去的习惯或经常发生的事情。

2.教学难点

-难点一：词汇辨析。例如，区分faith和belief的用法，以及convinced和convincedof的区别。

-难点二：语法结构理解。例如，理解itisbelievedthat句型的结构，以及hold的不同时态和语态对句子意义的影响。

-难点三：语境中词汇和语法的灵活运用。例如，在特定语境中，如何根据上下文选择合适的词汇和语法结构来表达观点。

四、教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，如小组讨论和问答环节，鼓励学生积极参与。

2.设计词汇卡片游戏，帮助学生记忆和运用重点词汇。

3.利用多媒体资源展示不同文化背景下的信念表达方式，增强跨文化理解。

4.通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习语法结构的使用。

五、教学过程

1.导入新课

-老师站在讲台上，微笑着向学生打招呼：“大家好！今天我们要一起探索一个很有趣的话题——Behindbeliefs。在我们的生活中，每个人都有自己的信念，那么这些信念是如何形成的呢？它们又对我们有什么影响呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开信念背后的秘密。”

2.预习课文

-老师分发课文，让学生自主阅读，并提出以下问题引导思考：

-你在阅读课文之前，对信念有什么理解？

-你认为信念对个人和社会有什么意义？

-学生阅读课文，思考问题。

3.课文主旨内容探究

-老师引导学生分析课文结构，提炼出文章的主旨内容：

-第一部分：介绍信念的定义和重要性。

-第二部分：分析信念的形成原因。

-第三部分：探讨信念对个人和社会的影响。

-老师结合课文内容，提问学生：

-信念是什么？它对我们有什么意义？

-信念是如何形成的？有哪些影响因素？

-信念对个人和社会有什么影响？

4.词汇和语法讲解

-老师讲解课文中的重点词汇和语法结构，如believein、holdbeliefs、usedto、would等，并结合例句进行讲解。

-学生跟读并模仿老师讲解的例句。

5.互动环节

-老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对信念的理解和体会。

-学生分组讨论，每组选代表发言，其他组员补充。

6.角色扮演

-老师将学生分成若干小组，每组选择一个信念主题，进行角色扮演。

-学生在角色扮演过程中，运用所学词汇和语法，表达自己的观点。

7.课文总结

-老师引导学生总结课文内容，强调信念的重要性，以及信念对个人和社会的影响。

-学生回顾课文，总结所学知识。

8.作业布置

-老师布置作业，要求学生完成以下任务：

-用所学词汇和语法，写一篇关于信念的短文。

-收集关于信念的案例，进行分析和讨论。

9.课堂小结

-老师对本次课程进行总结，回顾学习重点，鼓励学生在生活中关注信念问题，培养自己的信念。

10.下课

-老师宣布下课，感谢学生的参与，并期待他们在下次课上的表现。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.词汇掌握：

-学生能够熟练运用课文中的重点词汇，如believein、holdbeliefs、usedto、would等，并在日常交流中正确使用这些词汇。

-学生通过词汇卡片游戏等活动，增强了词汇的记忆和理解能力，能够根据语境选择合适的词汇。

2.语法运用：

-学生掌握了过去时态的构成和用法，能够在句子中正确运用usedto和would。

-学生理解并能够运用itisbelievedthat句型，以及hold的不同时态和语态，提高句子表达的准确性和多样性。

3.语境理解：

-学生在阅读和