专题4.4 汽车城：蔚山（教学设计）-2019-2020学年上学期七年级历史与社会同步精品教学设计与教学设计（人教版新课程标准）.docx

专题4.4汽车城：蔚山（教学设计）-2019-2020学年上学期七年级历史与社会同步精品教学设计与教学设计（人教版新课程标准）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“汽车城：蔚山”为主题，结合人教版七年级历史与社会教材，旨在引导学生了解韩国经济发展历程中汽车工业的重要地位。通过分析蔚山汽车城的兴起背景、发展历程和产业特点，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，激发学生对科技创新和产业升级的关注。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例教学、小组讨论等形式，提高学生的参与度和实践能力。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析社会现象的能力。

2.提升学生对科技创新和产业升级的认识，增强创新意识。

3.增强学生的文化自信，了解不同国家经济发展模式的特点。

4.培养学生团队合作精神，通过小组讨论提升交流与协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确蔚山汽车城的发展历程及其对韩国经济的影响。

-理解汽车工业在韩国经济发展中的战略地位。

-分析蔚山汽车城的产业特点及其在全球化背景下的竞争力。

2.教学难点：

-理解汽车工业发展背后的技术创新和产业升级过程。

-分析蔚山汽车城在全球化中的角色和挑战。

-将历史事件与当代经济发展相结合，培养学生批判性思维。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版七年级历史与社会教材《汽车城：蔚山》相关章节。

2.辅助材料：蔚山汽车城发展历程的图片、图表，韩国汽车工业发展视频。

3.实验器材：投影仪、电脑、音响设备。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和标记笔，确保学生能舒适地进行小组活动和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汽车城：蔚山的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道汽车城吗？它们在哪里？为什么有些地方被称为汽车城？”

展示一些关于蔚山汽车城的图片或视频片段，让学生初步感受汽车城的规模和活力。

简短介绍蔚山汽车城的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汽车城基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汽车城的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解汽车城的定义，包括其主要组成元素或结构，如汽车制造厂、研发中心、零部件供应商等。

详细介绍汽车城的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解各部分之间的关系。

3.汽车城案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汽车城的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的汽车城案例进行分析，如德国的沃尔夫斯堡、美国的底特律等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解汽车城的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地经济、就业和全球汽车产业的影响，以及如何应用汽车城模式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与汽车城相关的主题进行深入讨论，如汽车城的可持续发展、技术创新等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汽车城的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汽车城的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括汽车城的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调汽车城在推动经济发展、技术创新和就业创造中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用汽车城模式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于汽车城的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们提出自己的想法和建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述蔚山汽车城的发展历程，包括其兴起背景、发展阶段和现状。

-学生了解汽车工业在韩国经济发展中的战略地位，认识到其在国家经济中的重要作用。

-学生掌握汽车城的产业特点，如产业链的完整性、技术创新和全球化布局。

2.能力提升：

-学生通过案例分析，提高了运用历史唯物主义观点分析社会现象的能力。

-学生在小组讨论中提升了团队合作精神，学会了有效沟通和协作。

-学生通过参与课堂展示，锻炼了公共演讲和表达能力。

3.思维发展：

-学生在分析汽车城案例时，培养了批判性思维，能够从不同角度审视问题。

-学生通过研究汽车城的可持续发展问题