第19课《大雁归来》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第19课《大雁归来》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

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设计意图

本课《大雁归来》旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析课文中的修辞手法、描绘手法和情感表达，让学生感受作者对家乡的热爱和对生命的敬畏，激发学生对自然和家乡的热爱之情。同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和写作水平。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读和写作练习，让学生学会运用恰当的语文表达；增强学生的思维发展与提升，引导学生深入思考课文中的主题和情感；加强学生的审美鉴赏与创造，培养学生对自然和家乡的审美感知和创作能力；同时，培养学生的文化自信，让学生在理解家乡文化的同时，增强对中华文化的自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级上册的学生在入学前已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，具备基本的词汇积累和语法知识。他们可能对自然景物和生活场景有一定的观察和描述能力，但对诗歌和散文的阅读理解和赏析能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和家乡的情感有着天然的亲近感，对《大雁归来》这样的课文内容有一定的兴趣。学生的学习能力体现在对语言文字的感知和理解上，他们在写作方面可能已经接触过描写自然景物和抒发情感的基本技巧。学习风格上，有的学生可能更喜欢独立阅读和思考，而有的学生则更倾向于通过讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对诗歌和散文中的象征意义和情感表达理解困难，难以把握作者的写作意图。此外，学生在写作时可能会遇到如何将个人情感与自然景物相结合的难题，如何在文字中传达出细腻的情感和丰富的想象。此外，学生的词汇量和句式运用可能不够丰富，影响写作的质量和表达效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《语文》七年级上册、学生笔记本或练习本。

2.课程平台：班级学习平台、学校图书馆资源库。

3.信息化资源：网络教育资源库、文学作品相关图片和视频资料。

4.教学手段：朗读、讨论、写作练习、板书展示、互动问答。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放大雁迁徙的视频或图片，引导学生观察大雁的飞行特点和迁徙规律。

2.提问：同学们，你们知道大雁为什么会在秋天迁徙吗？它们在迁徙过程中会经历哪些困难？

3.学生自由发言，教师简要总结，引出课题《大雁归来》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，让学生初步感受作者对家乡和自然的热爱。

2.分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路。

3.聚焦重点段落，讲解课文中的修辞手法、描绘手法和情感表达。

a.分析“天空的云朵像是棉花糖，轻轻地漂浮在空中。”运用比喻，描绘大雁迁徙时天空的美景。

b.分析“它们的叫声，清脆悦耳，如同天籁之音。”运用拟人，表现大雁的生机与活力。

c.分析作者对家乡的思念之情，引导学生理解作者的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，思考以下问题：

a.课文中运用了哪些修辞手法？

b.作者对家乡和自然的情感是怎样的？

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中，作者为何对大雁迁徙如此关注？

2.学生回答，教师总结：作者关注大雁迁徙，实则表达了对家乡的热爱和对生命的敬畏。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将个人情感与自然景物相结合，创作一篇优秀的作文？

2.学生分享自己的写作经验，教师点评并给出建议。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调修辞手法、情感表达和写作技巧。

2.拓展：引导学生关注身边的自然景物，用文字表达自己的情感。

教学时长：45分钟

拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《大雁的迁徙之谜》：介绍大雁迁徙的生物学原理，包括迁徙路线、时间选择、群体行为等，帮助学生更深入地了解大雁的迁徙过程。

2.《家乡的四季》：选读描写家乡四季变化的散文或诗歌，让学生感受不同季节的自然美景和家乡的风土人情。

3.《人与自然》：选取关于人与自然和谐共生的文章，探讨人类活动对自然环境的影响，以及如何保护生态环境。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.阅读拓展材料，思考如何将所学知识应用于自己的写作实践中。

2.调查家乡的自然景观和动植物，记录观察到的现象，并尝试用文字描绘。

3.结合课文中的修辞手法，创作一篇以家乡为主题的小作文，展现家乡的美景和自己的情感。

4.研究家乡的历史文化，了解家乡的传统节日和民间故事，为写作积累素材。