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2019年山东省东平县人教版地理七下9.2巴西优质教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2019年山东省东平县人教版地理七下9.2巴西优质教学设计

教学内容分析

哈喽，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个充满魅力的大洲——南美洲！咱们今天要学习的重点就是南美洲的瑰宝——巴西。这节课，我们主要从巴西的地理位置、地形、气候和资源等方面来揭开这个国家神秘的面纱。这节课的内容与咱们课本的“9.2巴西”章节紧密相连，咱们一起看看，这些知识点是不是都藏在咱们课本里呢？??

核心素养目标分析

在本节课的学习中，我们旨在培养学生的地理核心素养。首先，通过了解巴西的地理位置和自然环境，学生能够提升空间观念和区域认知能力。其次，探讨巴西的资源分布和发展经济的关系，有助于学生形成综合思维和地理实践能力。最后，通过对比巴西与其他国家的差异，学生将学会用全球视野看待问题，增强国际理解和文化意识。这样的学习过程，不仅丰富了学生的地理知识，也提升了他们的综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点，

①巴西的地理位置及其在美洲大陆中的独特性，包括其纬度位置、海陆位置等；

②巴西的地形特征及其对气候和农业生产的影响，如亚马孙平原、巴西高原等；

③巴西的气候类型及其分布，重点讲解热带雨林气候的特点；

④巴西的自然资源及其开发利用，特别是热带雨林的保护和可持续利用问题。

2.教学难点，

①理解巴西热带雨林气候的复杂性和其对全球环境的影响；

②分析巴西地形对气候和农业生产的影响，以及这些影响如何体现在国家的经济发展中；

③掌握巴西资源分布的特点，并能解释其与国家发展战略的关系；

④培养学生对巴西环境问题的关注，以及如何从地理学的角度提出解决方案的意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版地理七下》中“9.2巴西”章节。

2.辅助材料：准备巴西地图、亚马孙雨林景观图片、巴西城市风光视频、相关气候和地形图表等。

3.实验器材：无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置多个投影屏幕用于展示多媒体资源，确保教室环境适合学生互动和学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段南美洲的自然风光视频，引导学生欣赏并思考：“你们认为南美洲的哪个国家最引人注目？为什么？”

2.提出问题：结合视频，提出问题：“南美洲最大的国家是哪个？它有什么特别之处？”

3.学生讨论：分组讨论，分享对巴西的初步印象，教师巡视指导。

4.引入新课：教师总结学生讨论内容，引出本节课的主题——巴西。

二、讲授新课（20分钟）

1.巴西的地理位置（5分钟）

-讲解巴西的纬度位置、海陆位置，展示巴西地图，让学生了解巴西在美洲大陆中的位置。

-分析巴西的地形特征，如亚马孙平原、巴西高原等，讲解地形对气候和农业生产的影响。

2.巴西的气候（5分钟）

-讲解巴西的气候类型及其分布，重点讲解热带雨林气候的特点。

-展示巴西气候分布图，让学生直观了解不同地区的气候类型。

3.巴西的资源（5分钟）

-讲解巴西的自然资源及其开发利用，特别是热带雨林的保护和可持续利用问题。

-分析巴西资源分布的特点，以及其与国家发展战略的关系。

4.巴西的经济（5分钟）

-讲解巴西的主要经济部门，如农业、工业、服务业等。

-分析巴西经济发展中面临的问题和挑战。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主完成教材中的相关练习题，巩固对新知识的理解和掌握。

2.教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：巴西的地理位置对其经济发展有什么影响？

2.提问：如何看待巴西在保护热带雨林方面的努力？

3.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个巴西的相关问题进行讨论，如“巴西的气候对农业有什么影响？”等。

2.小组代表分享讨论成果，其他小组补充和质疑。

3.教师点评并总结，强调重点知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：如何从地理学的角度看待巴西的环境问题？

2.学生思考并回答，教师总结并引导学生关注地理学在解决环境问题中的作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点知识。

2.布置课后作业：完成教材中的相关练习题，查找资料了解巴西的旅游业。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生在学习巴西的地理位置、地形、气候和资源等方面后，能够准确地描述巴西的位置、地形特点、主要气候类型以及资源分布。例如，学生能够说出巴西位于南美洲