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1.1第3课时等腰三角形的判定与反证法2024-2025学年八年级下册数学同步教学设计(北师大版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.1第3课时等腰三角形的判定与反证法2024-2025学年八年级下册数学同步教学设计(北师大版)

设计思路

本节课以“等腰三角形的判定与反证法”为主题，通过引导学生探究等腰三角形的判定条件，培养学生的逻辑思维能力和证明能力。结合北师大版八年级下册数学教材，设计了一系列具有挑战性的问题，旨在让学生在解决问题的过程中，逐步掌握反证法的基本原理和应用方法。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过等腰三角形判定条件的探究，理解数学概念的本质；提升逻辑推理能力，通过反证法的应用，学会严谨的证明过程；增强数学建模意识，将实际问题转化为数学问题，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解等腰三角形的判定条件，并能熟练运用这些条件进行判断；

②掌握反证法的基本原理，能够运用反证法证明等腰三角形的性质。

2.教学难点，

①理解反证法的逻辑推理过程，特别是如何构造反证法的假设和结论；

②在实际问题中识别和应用等腰三角形的判定条件，形成有效的解题策略；

③将反证法与其他证明方法相结合，解决更复杂的几何问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解等腰三角形的判定条件和反证法的基本原理，确保学生掌握核心概念。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生提出问题并共同解决问题，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过具体的几何图形实例，引导学生运用所学知识解决问题，加深对理论的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示几何图形和证明过程，直观展示等腰三角形的判定条件和反证法的应用。

2.互动软件：使用几何软件模拟等腰三角形的形成和性质变化，增强学生的直观感受。

3.实物教具：利用等腰三角形模型，帮助学生直观理解等腰三角形的性质和判定方法。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探索一个有趣的几何图形——等腰三角形。在之前的课程中，我们已经学习了三角形的基本性质，那么今天，我们将深入探讨等腰三角形的判定条件，并运用反证法来证明一些性质。请大家准备好，让我们一起开启这堂有趣的数学之旅。

二、新课讲授

1.等腰三角形的判定条件

（教师）首先，我们来回顾一下等腰三角形的定义。等腰三角形是指有两条边相等的三角形。那么，如何判断一个三角形是否是等腰三角形呢？请同学们根据我们学过的知识，尝试列举出等腰三角形的判定条件。

（学生）经过思考，我发现等腰三角形有以下判定条件：①有两条边相等的三角形是等腰三角形；②有两个角相等的三角形是等腰三角形；③三线合一的三角形是等腰三角形。

（教师）很好，同学们的回答非常准确。下面，我们将通过具体实例来验证这些判定条件。

2.反证法的应用

（教师）接下来，我们要学习一种新的证明方法——反证法。反证法是一种通过否定假设来证明结论的方法。下面，我将通过一个例子来讲解反证法的应用。

（教师展示）假设我们要证明：如果一个三角形的两边相等，那么它的对角也相等。

（教师）首先，我们假设结论不成立，即三角形的两边相等，但它的对角不相等。接下来，我们将根据这个假设进行推理，看看能否得出矛盾。

（教师引导学生进行推理）经过推理，我们发现，如果三角形的两边相等，但它的对角不相等，那么这个三角形实际上是一个不等边三角形，这与我们的假设矛盾。因此，我们可以得出结论：如果一个三角形的两边相等，那么它的对角也相等。

3.等腰三角形的性质

（教师）现在，我们已经掌握了等腰三角形的判定条件和反证法。接下来，我们将运用这些知识来探究等腰三角形的性质。

（教师展示）例如，我们知道等腰三角形的底角相等，那么我们可以运用反证法来证明这个性质。

（教师引导学生进行证明）假设等腰三角形的底角不相等，那么我们可以通过反证法推导出矛盾，从而证明等腰三角形的底角相等。

三、课堂练习

（教师）为了巩固今天所学的内容，请大家完成以下练习题。

1.判断以下命题的真假，并说明理由：

（1）如果一个三角形的两边相等，那么它的对角也相等。

（2）等腰三角形的底角相等。

2.证明：等腰三角形的底角相等。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了等腰三角形的判定条件和反证法。通过这节课的学习，我们掌握了以下知识点：

1.等腰三角形的判定条件；

2.反证法的基本原理；

3.等腰三角形的性质。

（教师）希望大家能够将今天所学的内容应用到实际问题中，不断提高自己的数学思维能力。

五、布置作业

1.复习今天所学的等腰三角形的判定条件和反证法；

2.完成课后习题，巩固所学知识。