新课改背景下“大概念”教学在高中历史教学中的应用初探 课件高考历史统编版二轮复习.pptx

新课改背景下“大概念”教学

在高中历史课堂中的应用初探;深度学习;;;;;（2）新教材带来新变化;①鲜明的价值主线——四个自信;第1课中华文明的起源与早期国家

其中对文明的起源标准采用了学术界认同的新观点，即以国家的出现作为进入文明社会的标志，教材采用了“探源工程”的研究成果，考古确认在距今5000年前后，以良渚文明为代表，中国在黄河流域、长江流域这个大范围里面，一些地方率先进入到文明阶段，有了自己的国家。;7月6日，世界读懂中华5000年文明史;问题探究、学习拓展;在统一多民族国家的发展上，元、清的贡献凸显出来

教材第10课【历史纵横】中，引入材料《元史?地理志》总结道：“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。”

而到清朝雍正皇帝说：“中国之一统始于秦；塞外之一统始于元，而极盛于我朝。”;③内容丰富;共35个三级标题;新教材在课堂中较难处理的问题;;;（1）抽象性：大概念是从众多具体史实或概念中抽象概括出来的具有普遍解释力的概念或原理。

（2）统摄性：大概念应该具有统摄相关具体史实或小概念的功能。

（3）迁移性：大概念可以迁移到新的学习内容或学习情境之中。

（4）意义性：大概念应该是一个有意义和价值关联的概念、命题或原理。

;;深（新的课程方案）进一步精选了学科内容，

重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。

——《普通高中历史课程标准（2017年版）》第4页;;;中国古代史的主线是：

统一多民族国家的发展历程。

重点：

1、叙述古代中国各民族如何凝聚成一个整体；

2、中原王朝如何加强对边疆地区的有力管辖。;主题为引领——中国古代史;;;课程内容结构化——第二单元;课程内容结构化——第三单元;课程内容结构化——第四单元;;课程内容情境化——第二单元;课程内容情境化——第二单元;课程内容情境化——第三单元;;课程内容建构化——第一单元;课程内容建构化——第二单元;课程内容建构化——第三单元;课程内容建构化—???第四单元;;;问题探究、学习拓展;希望我们都能自信满满的

应对新课改

用好新教材

上好每一课;多谢诸位批评指正！