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27.1.2第2课时垂径定理教学设计2024-2025学年华东师大版数学九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

27.1.2第2课时垂径定理教学设计2024-2025学年华东师大版数学九年级下册

课程基本信息

1.课程名称：27.1.2第2课时垂径定理

2.教学年级和班级：2024-2025学年华东师大版数学九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过本节课的学习，使学生理解垂径定理及其应用，提升学生运用数学语言表达和解决问题的能力，增强学生的空间想象力和逻辑思维能力。同时，引导学生体会数学与实际生活的联系，培养学生的应用意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了圆的基本概念、圆周角定理、圆的性质等知识，具备一定的几何图形分析能力和空间想象能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对几何学有一定的兴趣，特别是与实际生活联系紧密的几何问题。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑推理能力，能够通过观察、实验等方法解决问题；部分学生则需要更多的时间去理解和消化抽象的几何概念。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好直观教学，有的学生则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习垂径定理时，可能会遇到以下困难：一是对垂径定理的理解不够深入，难以将定理与实际问题联系起来；二是空间想象能力不足，难以在脑海中构建出垂径定理所描述的几何关系；三是运算能力不足，导致在应用垂径定理解决具体问题时出现错误。针对这些困难，教师应注重引导学生通过实例分析、动手操作等方式，帮助学生逐步理解和掌握垂径定理。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解垂径定理的基本概念和证明过程，帮助学生建立清晰的理论框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法，提高学生的合作能力和问题解决能力。

3.实验法：利用教具或软件模拟垂径定理的应用，让学生通过动手操作加深对定理的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示定理的证明过程和典型例题，提高教学直观性和效率。

2.教学软件：运用几何软件进行动态演示，帮助学生直观理解垂径定理在几何图形中的应用。

3.实物教具：使用圆规、直尺等教具，让学生亲自操作，体验垂径定理的实际应用。

教学过程

一、导入新课

（一）情境创设

同学们，我们之前学习了圆的性质，了解了圆的半径、直径与圆周角之间的关系。今天，我们将继续探索圆的性质，学习一个新的定理——垂径定理。为了更好地引入今天的内容，请大家思考这样一个问题：如果我们在圆上任意画一条线段，这条线段与圆心连线垂直，会发生什么有趣的现象呢？

（二）激发兴趣

同学们，今天我们要学习的垂径定理，就是关于圆上的一条线段与圆心连线垂直时，这条线段与圆的某些性质之间的关系。这个定理在数学和现实生活中都有广泛的应用，让我们一起揭开它的神秘面纱。

二、新课讲授

（一）垂径定理的提出

1.引导学生回顾圆的性质，如圆周角定理、圆心角定理等。

2.提出问题：如果一条线段垂直于圆的直径，那么这条线段与圆的半径有什么关系？

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

（二）垂径定理的证明

1.讲解垂径定理的证明思路，即通过构造三角形，利用圆的性质进行证明。

2.详细讲解证明过程，引导学生理解证明步骤。

3.学生跟随老师一起完成证明过程，加深对定理的理解。

（三）垂径定理的应用

1.通过实例讲解垂径定理在解决实际问题中的应用，如测量圆的半径、直径等。

2.引导学生思考如何运用垂径定理解决实际问题，如判断两条线段是否为圆的直径。

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

三、课堂练习

（一）基础练习

1.基于垂径定理，完成以下练习题：

（1）已知圆的半径为5cm，一条线段垂直于圆的直径，且线段长度为10cm，求这条线段与圆的交点距离圆心的距离。

（2）已知圆的直径为8cm，一条线段垂直于圆的直径，且线段长度为4cm，求这条线段与圆的交点距离圆心的距离。

2.学生独立完成练习题，教师巡视指导。

（二）提高练习

1.基于垂径定理，完成以下提高练习题：

（1）已知圆的半径为3cm，一条线段垂直于圆的直径，且线段长度为6cm，求这条线段与圆的交点形成的弦长。

（2）已知圆的直径为10cm，一条线段垂直于圆的直径，且线段长度为5cm，求这条线段与圆的交点形成的弦长。

2.学生独立完成练习题，教师巡视指导。

四、课堂小结

1.回顾本节