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1.3探索三角形全等1教学设计2024-2025学年苏科版数学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：1.3探索三角形全等1

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模等数学核心素养。通过探索三角形全等的性质和判定方法，学生能够提升几何图形的识别和分析能力，增强逻辑思维和推理能力，并学会如何运用数学语言和符号进行有效的数学表达和建模。同时，通过实际操作和合作学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了三角形的基本性质，包括三角形的内角和、三角形的外角定理等。此外，学生对平行四边形和梯形的性质也有一定的了解，这为本节课学习三角形全等奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对几何图形的学习兴趣普遍较高，尤其是对图形的形状、大小和位置关系等概念感兴趣。他们的逻辑推理能力正在逐步发展，能够通过观察和比较来识别图形的特征。学习风格上，部分学生偏好通过实际操作和直观演示来理解概念，而另一部分学生则更倾向于通过逻辑推理和抽象思维来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习三角形全等时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解全等三角形的判定条件，如SSS、SAS、ASA、AAS等，这些条件需要学生具备较强的逻辑推理能力；二是将全等三角形的性质应用于解决实际问题，如证明两个图形全等，或者利用全等三角形的性质进行计算；三是区分全等与相似，避免在应用中混淆这两个概念。教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有苏科版数学八年级上册教材，以便跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与三角形全等相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解全等三角形的性质和判定方法。

3.实验器材：准备直尺、圆规等绘图工具，以及纸张，供学生进行三角形全等的绘图和验证实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作；在黑板或电子白板上绘制教学图示，方便展示和讲解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三角形全等的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要判断两个图形是否全等的情况？”

展示一些生活中常见的全等图形，如手工艺品、建筑结构等，让学生初步感受三角形全等的应用。

简短介绍三角形全等的概念和重要性，提示学生在数学和日常生活中三角形全等的应用广泛，为接下来的学习打下基础。

2.三角形全等基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三角形全等的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解三角形全等的定义，强调全等三角形在形状和大小上完全一致。

详细介绍三角形全等的判定条件，如SSS、SAS、ASA、AAS等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.三角形全等案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三角形全等的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三角形全等案例进行分析，如建筑中的对称结构、工程设计中的尺寸验证等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三角形全等在实际中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用三角形全等的性质解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三角形全等相关的主题进行深入讨论，如“如何在几何证明中使用三角形全等”或“三角形全等在工程设计中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三角形全等的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三角形全等的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三角形全等的定义、判定条件、案例分析等。

强调三角形全等在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用三角形全等。

布置课后作业：让学生完成以下任务：

（1）选择一个生活中的场景，应用三角形全等的性质进行解释。

（2）设计一个简单的几何证明，运用三角形全等的判定条件。

六、教