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教学内容（课题）：《晓出净慈寺送林子方》
教材分析：
《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感。课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。
教学目标：
1.利地朗读并背诵古诗。
2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
3.想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点：
正确流利地诵读古诗。
教学难点：
理解诗的意境，体会作者的情感。
教学过程：
所选技术
技术使用的目的
解诗题，了解作者
1.简介诗人杨万里。
2.从题目中，你知道了什么？
3.谁能连起来说一说题目的意思？
4.题目中有一个“送”字，你猜猜这首诗可能会写些什么？
读古诗，感受音律
1.能读准字音，读通诗句。
2.听课文录音，读出古诗的节奏。
3.古人写好诗词以后就喜欢吟诵，还会唱，观看视频，感受音律美。
品诗句，想象画面
1.诗中有画，画中有诗。杨万里送林子方走出净慈寺，看到了什么景象？（接天莲叶无穷碧）
2.碧表示绿色，从“无穷碧”中，你感受到什么？
3.师：对呀，早上，杨万里看到“无穷碧”，它们可能蔓延到哪里？（绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤……）
4.小结：如果这里就是西湖，你们看，这满湖的绿就是——生齐读：接天连叶无穷碧。你眼睛往前看，看到的是莲叶；再往远处看，还是莲叶；往天边看，那与天相接的地方依然是荷叶，真是——接天莲叶无穷碧。)多么壮观啊！
5.除了看到满塘碧绿的荷叶，诗人还看到了什么？（荷花）
6.（）的荷花？“别样红”说明红得很鲜艳，与众不同。
7.可能和哪些花红得不一样？（牡丹花、玫瑰花、杜鹃花......）红得（）？
小结：六月，正是西湖的荷花开得最旺盛的时候，不仅因为有莲叶的映衬，而且杨万里送林子方的时间是在早上，有了朝阳的映射，所以它开得这么红艳，这么生机勃勃。的确是——映日荷花别样红
7.杨万里还写过另一首描写荷花的诗。老师读，你们感受有什么不同？看图连诗句
小结：同样写荷花，小荷是小巧之美，映日荷花是大气之美，与众不同。与老师一起用对对子的方式读。
8.诗人看到西湖这样的美景，他会怎么赞叹呢？读前两句毕竞西潮六月中，风光不与四时同。
9.为什么开篇就抒发感情了？
10.加上动作，你能表现出感情吗？自己试一试？（学生配上动作朗读）师：假如前面加上一个感叹词，你会读吗？
11.欣赏四季西湖图，比较不同，如诗如面的六月西湖，让我们跟着杨万里一起赞叹——毕竟西湖六月中，风光不与四时同!
四、悟情感，迁移拓展
诗人杨万里送别好友，你想到哪个词语来形容此时的送别之情？
假如你就是杨万里，心里有什么话要对好朋友说?
题日中有个送字，可是诗中却没有写怎么送别友人的，反而写西湖的美景呢？
小结：这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫以景寄情。
配乐朗读、背诵。
古代许多诗人，都写下了脍炙人口的送别诗，我们来读一读。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白《送元二使安西》王维
大诗人李白和王维是怎么送别老朋友的?
同样是送别，又有什么不同呢?
李白是目送好友孟浩然，王维是以酒相送。
我们今天学习的这首诗诗人是以什么相送?以景相送。
师:今天我们欣赏了西湖壮美的景色，感受了杨万里带给我们别样的离别相送，记住了这开阔优美的诗句——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
课后请同学们再去读读其他的送别诗，感悟诗人别样的情怀。
八桂通课文朗读
链接网页
希沃课堂活动
八桂通课文视频配乐
为学生的朗读引路，为学生品味语言、积累与运用语言作铺垫。
对比品析，感受到荷花的壮美
感受景色，由景悟情，体会送别之深情
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
无穷碧
别样红
教学反思：
抓住诗眼，挖掘诗的内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。
引导学生发挥想像，体会诗的意境
教学时我启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。
使用八桂通，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。在学完本
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