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1.2空气有质量吗（教学设计）-2024-2025学年科学三年级上册湘科版（2017）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在引导学生认识空气的质量，通过实验探究空气是否有质量，从而培养学生科学探究能力和观察、分析、推理等思维能力。课程内容与湘科版三年级上册科学教材“空气”单元紧密关联，紧密结合教学实际，确保教学实用性强，符合三年级学生的知识深度和认知特点。

核心素养目标

培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释与结论的能力，提升学生的科学探究素养。通过实验活动，增强学生观察、分析、推理等思维技能，培养科学态度与责任，理解科学、技术、社会和环境之间的关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对物质的基本性质有了初步的认识，了解了空气的存在和特性，但可能对空气有质量的这一概念缺乏直观的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新奇事物充满好奇，对自然科学特别是与生活息息相关的内容有较高的兴趣。他们的学习能力强，善于通过动手实验来学习新知识。学习风格上，多数学生偏好通过观察和实验来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对空气这种无形物质的质量难以直观感知，难以理解质量的概念。此外，学生在设计实验、收集和分析数据时可能遇到操作上的困难，如如何准确测量空气的重量等。此外，学生对科学探究过程中的严谨性和逻辑性可能理解不足，需要教师在教学过程中加以引导和强化。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：天平、量筒、气球、塑料袋、细线、水、空气泵

-软件资源：湘科版三年级上册科学教材

-课程平台：班级学习平台或学校网络教学平台

-信息化资源：空气密度相关的科普视频、实验操作指导PPT

-教学手段：实物演示、小组合作探究、实验报告展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一个装满空气的气球，提问：“同学们，你们知道气球为什么能飘在空中吗？”引发学生对空气质量的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课关于空气的知识，如空气的存在、空气的组成等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解空气有质量的科学原理，通过实验和实例说明空气的质量如何影响物体的运动。

-举例说明：通过生活中的实例，如飞机飞行、热气球上升等，帮助学生理解空气有质量的概念。

-互动探究：分组进行实验，让学生用天平测量不同体积的空气，观察并记录数据，引导学生分析数据，得出结论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，用气球、塑料袋等工具收集空气，并尝试用天平测量空气的质量。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.实验报告展示（约10分钟）

-学生展示：每组学生展示实验结果，分享实验过程和发现。

-教师点评：教师对学生的实验报告进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续探索。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调空气有质量的重要性。

-学生反思：引导学生反思本节课的学习内容，思考空气质量在日常生活中的应用。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后观察家庭中的空气现象，思考空气质量对生活的影响，并记录下来。

7.教学延伸（约5分钟）

-教师提出问题：空气除了有质量，还有哪些特性？引导学生思考并讨论。

-教师提供资料：为学生提供相关资料，如空气的密度、空气的成分等，鼓励学生课后进一步学习。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的组成与性质：介绍空气的成分，包括氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等，以及它们的比例和性质。

-空气密度的影响因素：探讨空气密度与温度、湿度、海拔高度等因素的关系。

-空气污染及其影响：讨论空气污染的来源、种类以及对人类健康和环境的危害。

-空气质量的监测与改善：介绍空气质量指数（AQI）的概念、监测方法和改善空气质量的技术措施。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅书籍或网络资料，深入了解空气的成分和性质。

-组织学生进行实地考察，观察不同地点的空气质量，如学校周边、公园、工业区等，并记录观察结果。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，提高环保意识。

-设计实验，让学生测量不同温度、湿度条件下的空气密度，验证空气密度与这些因素的关系。

-开展空气质量监测项目，利用简单的工具（如纸盒、细线、塑料袋等）制作简易的空气质量监测器，观察并记录空气质量的日变化。

-引导学生思考如何通过日常生活中的小行动来改善空气质量，如减少汽车尾气排放、使用环保材料等。

-组织学生进行小组