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小学语文“教学评”一体化实践与思考

摘要：随着课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。“教学评”一体化作为一种新型的教学理念，指在提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。本文将从“教学评”一体化的内涵、实施策略、实践案例等方面展开探讨，以期为小学语文教学提供有益的参考。

一、引言

小学阶段是学生学习生涯中打下坚实根基的重要时期，在此期间所接受的知识与能力会对后续的学习产生深远影响，并为终身发展奠定良好基础。然而，当前在我国的小学语文教学领域中存在着一些问题，如教学内容碎片化、教学方法单一、评价方式机械等，这些问题严重影响了学生的语文核心素养的提升。因此，我们需要探索一种新型的教学理念和方法，以更好地培养学生的语文素养。

二、“教学评”一体化的内涵

“教学评”一体化是一种新型的教学理念，它强调以教学、学习和评价有机地结合起来。这种教学理念旨在锻造增强汉语言文化素养，推动学生迈向全面发展。具体来说，“教学评”一体化具有以下特点：

1、教学内容整体化：“教学评”一体化强调将教学内容进行整体规划和设计，注重知识的系统性和连贯性。教师需要从整体上把握教材，明确教学目标和内容，并根据学生的实际情况制定教学计划。

2、教学方法多样化：“教学评”一体化着重于整合多元化的教学方法，诸如构建教学情境、促进合作学习、引导学生探究发现等策略，其根本宗旨在于激发学生的求知欲望和主动学习的动机。教师需因材施教各教材特点与学生个性，制定个体化教学策略。

3、学习方式自主化：“教学评”一体化强调学生的学习自主性，鼓励学生自主学习、自主探究和自主评价。学生需要在教师的指导下，积极参与到学习过程中，充分发挥自己的主观能动性。

4、评价方式多元化：“教学评”一体化注重采用多种评价方式，如表现性评价、过程性评价、终结性评价等，旨在全面了解学生的学习情况和发展水平。同时，教师还需要根据不同的评价方式选择合适的评价标准和方法。

三、小学语文“教—学—评”一体化的意义

1、促进教师与学生共同发展

“教－学一评”的一体化教学策略是针对当前语文课堂教学存在的诸多弊端提出的，其目的在于有效解决这些问题，并以此来推动教师及学生的发展。在教学环节上：从传统的一言堂到现在的双向交流；由被动接受式转变为主动探究式；从单一传授方式变为多样性的教学模式。在这一过程中，教师不再是简单知识的传输者，而是变成了一个组织者或参与者，他们可以利用多种多样的教育技术和丰富的教育资源开展多元化的历史教学活动，满足不同层次的学生需求并调动其积极性。学生也可以积极参与各种课内外的教学活动，养成良好的合作精神和独立思考的习惯。另外，“一教一学一评一体化教学策略强调对课程资源的有效整合与合理运用，不仅提高了教学质量，也丰富了教学内容，拓宽了学生视野。因此，这种新型的教学理念将使学生在宽松和谐的学习环境中实现全面发展。

2、增强单元化教学的有效性

传统的小学语文课堂教学活动往往是以一篇篇文章为基本单位进行组织编排的，这虽然有利于对具体文章的理解分析，但是不利于构成一个完整统一的系统化的教学整体。从而提出了一种新的理念：把若干篇相关联的文章组成一个具有内在联系的整体，然后在这个整体框架内展开教学，并且以此为基础来设计和安排整个学期甚至整个阶段的教学计划。“教－学－评”一体化，“教”是指依据课程标准要求和教材编写特点以及本班学生实际情况选择确定具体的教学目标；“学”是指根据所选的目标让学生自主开展各种形式的学习活动（如阅读）并获得相应的经验积累的过程；“评”，则是指对学生的学习过程及其结果做出价值判断。也就是说，“教”的目的是促进有效的“学”“学”的成果又需要经过“评”。在“教--学--评”一体化的过程中，教师可以实现对于单元内的知识点和主题的有效梳理，使得各个部分之间的关系更加清晰明了、条理分明，从而保证单元化教学的有效性。

3、培养学生的自主学习能力

教师基于小学语文学科“教－学－评”的一体化教学实践，对学生自主学习素养的发展有重要意义：第一，基于小学语文学科“教一学一评的一体化教学实践能有效发挥学生的主体性作用，为其创造更为广阔的空间去实现其自主发展。传统的小学语文学科课堂教学以灌输式为主，“满堂灌”的现象普遍存在；而单元化教学理念倡导师生互动式的合作探究型课堂，强调以生本教育思想为核心，突出学生是学习活动中的主人翁角色，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并给予更多的关注和支持。“教一学一评”一体化教学实践过程中，教师会根据课程标准的要求及教材的特点等制定合理有效的教学目标，对每节课的内容做出整体规划，然后以此来指导课堂教学的具体操作环节以及课后作业的设计安排等。这样不仅有利于促进学生的全面发展，而且还能增强学生自主发展的意识，激发其内在潜能和发展动力，进而帮助学生养成良好的自主学习