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基于专思创融合的“课堂革命”典型案例设计与实践

杨利洁崔慧通陈菊宋文娟

［摘要］“专思创”融合的创新创业教育体系对于推动经济高质量发展、提升人才培养质量和推动高等职业院校转型发展、提升社会服务的能力具有重要意义。基于专思创融合背景，探讨“课堂革命”视角下“大学生创新创业基础”课程的教学改革与实践。以“用户测试与产品开发”为例，通过对高职学生学情进行分析调研，发现课程教学中存在的主要问题，并从问题解决思路、实施过程与做法、实施效果、反思与改进等方面进行了分析和总结，以期为高职院校“课堂革命”提供借鉴。

［关键词］专创融合；课程思政；专思创融合；创新创业；典型案例

［基金项目］2018年度广东省高等职业教育教学质量与教育教学改革工程教育教学改革研究与实践项目“养老护理校企名师工作室引领教师专业发展路径探析”（GDJG2019323）；2022年度广州市高等教育教学质量与教学改革工程职业院校教师教学创新团队项目“护理专业群教师教学创新团队”（2022JSJXCXTD029）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）01-0117-04［收稿日期］2023-09-01

2020年，教育部办公厅发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校阶段性总结工作的通知》，要求持续推进“专创融合”特色示范课程建设［1］。高职院校将“专创融合”作为“双创”教育改革的逻辑起点，是深化“双创”教育改革的重要探索，专创融合是创业教育发展的必然方向。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。

课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节，是形成高水平人才培养体系的核心。基于“课堂革命”的要求，广州卫生职业技术学院“大学生创新创业基础”课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和全国职业教育大会精神为指导，以新《中华人民共和国职业教育法》为契机，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为实施专创融合奠定基础，融合课程思政，引导学生将个人发展与国家需要紧密结合作为目标，以提升创新能力和职业素质为导向，开阔学生思维和眼界，促进护理专业理念和知识结构的更新，增强学生的问题意识和护理实践能力。

一、“课堂革命”案例简介

“用户测试与产品开发”以团队合作开发项目为基础，融合护理专业发展，充分依托广东省卫生职业教育协会、广东省卫生健康职业教育联盟的丰富行业资源构建的“层递式”“双创”实践平台，引导学生通过“做中学”和“学中做”训练，掌握创业项目管理中用户测试与产品开发的关键环节，对接岗课赛证，创建“专业案例+课程思政”双主线教学模式，使学生准确绘制小组项目的天使用戶画像，运用情景访谈法进行用户深度访谈，找到项目迭代开发关键方向的同时，注重职业素养和职业精神培养，以期达到能力训练与价值引领并行的目的。

二、案例背景与问题的提出

“用户测试与产品开发”的授课对象是护理大一学生，护理专业相较于其他专业具有应用性强的特征，护理教育在教学过程中特别重视学生的实践操作技能和评判性思维能力，更加注重职业素养和职业精神培养。同时，在对学生开展问卷调查、任课教师调研、前课三维评价分析、平台学习行为分析后，发现学生存在如下特点：（1）项目诉求方面：渴望推进解决问题；希望原型得到展示；项目产品得到受众认可。（2）知识基础方面：同步运用专业基础知识；发挥项目传帮带机制；完成原型产品制作。（3）学习风格方面：喜欢活跃的课堂氛围，喜欢体验式活动；善用信息化技术。

三、问题的解决思路

（一）教学内容分析

很多产品或服务失败的原因是混淆了“探索”和“执行”。用户痛点和解决方案在本质上都是未知的，没有经过验证的解决方案，一旦执行可能会消耗大量的成本［3］。所以执行方案之前，我们应该通过用户测试检验方案是否可行。成功的关键不仅在于学会用户测试的方法和技巧，更在于具备从用户角度思考问题的意识，时刻做到以人为本。因此，在知识层面，用户测试和产品开发理论知识体系颇为丰富，尽可能剥离庞杂内容，留存核心知识要点；在技能层面，课堂要预留足够多的时间让学生进行用户访谈和寻找开发方向的技能练习；在素质层面，用户测试与产品开发的核心要求是要始终站在用户的角度思考问题，以人为本，换位思考。这也是护理专业学生的核心素养，要让学生在练习技能的同时得到情感升华，融入课程思政，进行价值引领。

（二）专思创融合案例选取

此次课堂以贴切专业的课程思政案例“学习强国之博济天使爱心驿站”作为解构对象。

1.从专创融合角度，选择该案例的原因如下：（1）行动上有参与。爱心驿站作为护理学院的品牌项目，大多数学生作为志愿者参与过志愿活动，