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基于核心素养的微议题生成和选择策略

摘要：新课标修订后，在教学提示中建议使用议题式教学，以促进学生的学习。立足于学生生活的真实情境，生成贴近学生生活的微议题应用到教学中，可以提高学生参与教学活动的兴趣，提升学习效率。怎样选择微议题，能更好地激发学习热情和学习动力，培养核心素养，实现“立德树人”的育人目标，是我们值得思考的问题。

关键词：核心素养，议题式教学，话题，微议题

引言：学生们课余谈论的话题与他们的生活实际密切相关，道德与法治微议题的选择应从学生感兴趣的话题出发，生成问题，确立议题。选择什么话题？怎样生成问题？如何明确“议”什么？

怎样帮助学生且议且思、边议边学，做到学思融合？

一、高瞻远瞩话理论

《道德与法治课程标准（2022版）》指出，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。课程理念强调以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。首先，微议题的选择要从学生的真实生活和发展需要出发，面向学生完整的生活世界，就身边的话题生成问题，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的议题，激发学生的参与热情，获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系，提升理论联系实际的能力，做到学以致用。

其次，微议题的选择避免仅从学科知识体系出发，脱离学生的生活实际。且微议题的选择不需要过大、过多，依据学生的学情和解决问题的能力，通过探究、合作等方式，在一至两节课解决问题，帮助学生获得成就感，不断提高学习探究的欲望。

学生学科核心素养的落实程度需要通过在真实情境中运用所学的知识并能完成相对应的学习任务来衡量，学生们课余谈论的话题与他们的生活实际密切相关，初中道德与法治微议题的选择应从学生感兴趣的话题出发，生成问题，确立议题。选择什么话题？怎样生成问题？如何将其确立为教学微议题？下面选取几例具体说明。

二、润物无声落实践

精挑时效性话题，提升道德修养

学生在某些特定时间段，他们遇到的问题有很多相似性。因此，他们会有很多一致的话题。寒假过后，每个同学都会有些压岁钱，他们课后会讨论这些钱归谁、如何花的

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问题。这时，我们就如何利用这些压岁钱这一话题，展开讨论，引出一系列问题：压岁钱属于谁？如何合理使用压岁钱？怎样可以让这些钱变得更多、花钱的时候应该注意什么？怎样让这些钱更有价值？等。这些学生关心的问题提出后，学生充分讨论、思考、选择、综合，最终确立了“如何合理利用压岁钱”这一教学议题题。此活动中学生了解财产权是公民的一项基本权利，树立消费维权意识，增强了法治观念；学习了一些理财知识，提升了学生们的消费选择能力，弘扬了勤俭节约的传统美德和对自己负责的主人翁意识，增强了责任担当精神和参与能力。

类似学生在某一特定时间段，集中热议的话题，通过老师引导，提出问题，转化成教学的微议题，大大提升学生的参与热情，增强学习效果。同时，也帮助学生明白书本知识是和生活密切相关的，对我们的生活是有帮助的，做到学以致用。

细选时政性话题，培育家国情怀

初中学生是成长拔节孕穗的关键时期，是政治认同、道德修养、健全人格、责任意识培养的重要时期。引导学生对热点时事的分析讨论中帮助他们理解和掌握知识，提升对社会的认知能力。在议题式教学过程中，要引导学生主动运用学科知识分析解决实际问题，使学科知识在“议”中得到延伸、综合、重组与提升。

例如，2021年“孟晚舟回国”事件，作为重要时政话题，学生在了解的基础上，生成微议题。设立子议题：为什么孟晚舟能否顺利回国会牵动这么多人的心？为什么会发生此事、你怎么看此事、为什么这么看、对我们有何启示？鼓励他们通过查阅资料的方式了解事件的来龙去脉，学会自己简单分析原因；通过黑板报、倡议书、演讲等方式明确自己可以为国家强盛做些什么，明白少年强则国强的道理，进而学好知识、培养创新能力，做好自己。

时政性话题引入，既增强了思政课的鲜活性，又促进学生个人与社会的融合，同时还培养了爱国情感。同时，通过问题的层层深入，学生在解决这些问题的过程中培养了热爱祖国的政治认同和家国情怀，提升了对国家的责任感，增强担当精神和参与能力。

巧取实用性话题，塑造健康人格

议题式教学活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中寻找和发现问题，并生成为教学议题，通过探究、讨论、合作、体验等方式，培养学生综合素质和跨学科学习的能力，其最终目的是要服务于学生的实际生活。

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即将进入夏季，女同学中又开始讨论胖与不胖的话题。针对这一话题，提出瘦了就是美、什么是真正的美、如何让自己变得更美？学生讨论后确立了“认识美”这一议题，通过小组合作、查阅资料、课堂讨论等形式，明确什么是真正的美、如何对自己的生命健康负责、怎样提升生命的质量等。暑