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浅谈在日常生活中培养幼儿的规则意识

摘要：规则意识是一种自主思维更是一种人格素养，在日常生活中规则意识缺失现象普遍存在，对和谐社会的构建带来了一定影响。幼儿期是建立和发展规则意识的重要时期，幼儿可塑性强，其思维模式易受外界因素引导，因而抓住这一特殊教育时期，加强幼儿规则意识的建立和培养，对促进幼儿素养发展具有重要的意义。现针对幼儿规则意识的培养现状和在日常生活中的培养路径展开探究，以期在自由、自主、和谐、愉悦的环境下助力幼儿规则意识的形成和发展。

关键词：幼儿；规则意识；实施路径

引言：幼儿阶段不仅是幼儿学习知识和技能的基础阶段，更是幼儿形成良好行为习惯和规

则意识黄金期。通过培养幼儿规则意识使其形成正确行为习惯，对形成良好思想道德品质有着积极促进作用。相关调查研究指出，幼儿在现实生活中普遍缺少规则意识，造成幼儿在参与各种活动中不遵循秩序和规则，甚至出现在公共场合大声喧哗现象。上述现象有一部分原因和家庭过度溺爱，导致幼儿在成长因缺乏约束力，频频出现错误。或过于严格教育造成幼儿出现逆反心理，影响综合发展。对此，幼儿教师应结合幼儿实际情况培养规则意识，促使幼儿遵守学习和生活常规，逐渐形成良好规则态度和习惯，提升综合素养。

一、幼儿规则意识培养现状分析

当下幼儿园开展教育活动的过程中，常常会出现“场面失控”的情况，幼儿随意走动、大声尖叫、蓄意破坏、独霸资源等现象屡见不鲜，由此可见目前幼儿规则意识培养现状并不乐观，其主要表现在以下几个方面，第一，缺乏明文规定，基于幼儿低龄特征，其思维比较单一，往往由自主兴趣引导主观行为。而部分幼儿园在教育过程中并没有制定明确的规章制度，对于幼儿的一些错误行为只是采取口头教育、言令制止等措施，导致幼儿没有形成清晰的规则认知，比如，何时该保持安静、如何排队游戏、课堂能否走动等等。没有规矩不成方圆，培养幼儿规则意识首先应立足规则制定，以科学、合理、全面的明文规定让幼儿“有规可循”。第二，缺乏有效执行，规则执行是体现规则价值的重要手段。但是针对一些幼儿违规现象，教师并没有采取有效的处理措施，主要表现为教师没有及时发现，导致违规现象处理不及时，降低了规则时效性，或是教师发现后未充分重视，降低了规则严谨性，亦

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或是教师发现后执行标准不一，降低了规则权威性。综上原因都表明在教育过程中，规则并没有得到有效执行，进而制约了幼儿规则意识的提升效果。

二、在幼儿教育中培养规则意识的重要性

养成良好行为习惯

规则意识以及执行规则能力均为现实生活不可缺少的组成，对幼儿成长和发展有着积极促进作用，最重要能助力适应社会生活，增强适应社会生活能力。在幼儿建立规则制度除了能帮助幼儿养成良好行为习惯，更能促进班级进步与发展。良好的行为习惯并非一蹴而就，需要日积月累，但幼儿时期养成的行为习惯必然是记忆最深刻的，所以，培养幼儿良好习惯对其未来学习和发展有着重要意义。

增强幼儿适应社会能力

无论处于何时都与现实生活社会有着紧密联系，在学校学习各种知识与技能便于为适应社会做好铺垫。所以，在幼儿时期培养其规则意识能为后续步入社会奠定坚实基础。

有利于班级管理

幼儿年龄小，自我管理意识和自我约束能力相对薄弱，无法高效完成教师分配的任务。对此，教师可通过建立班级管理制度改进班级管理，有利于规范和维护班级秩序，进一步推动班级良性循环。

三、幼儿规则意识在日常生活中的培养策略

巧借生动游戏

游戏是幼儿普遍喜欢参与活动形式，教师可借助游戏培养幼儿规则意识；首先做好游戏前准备；在创设游戏场景时，对幼儿规则意识培养已悄然开始。例如教师带领幼儿参与厨房烹饪游戏，在开始之前需布置安全且舒适的环境并准备好相关道具。教师可在此过程中指导幼儿将菜刀、筷子、勺子等游戏道具放置于提前规划好的区域，再合理分类锅碗瓢盆、肉类与蔬菜等，此时幼儿看到场景后就下意识联想到相关规则要求，由此一来幼儿会从大小、颜色、用途、形状等不同角度思考该如何摆放道具，形成良好逻辑思维与规则意识。紧接着为幼儿分配角色；设定角色目的在于让幼儿拥有思考空间并联想到厨房中有洗碗、摆盘、厨师、切菜工、洗菜工、

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洗锅、上菜等不同角色，在此过程需注重维持活动秩序，促使幼儿在明确角色职责的基础上运用理性思维参与游戏。其次做好游戏监督引导；教师在幼儿参与游戏活动中应注重其举动，最大限度发挥其积极性与主动性，促使幼儿在游戏中体验井然有序游戏所产生的舒适感。换言之，限制规则并不会降低幼儿对游戏体验感，反之，指导幼儿遵循合理规则能大幅度提升游戏可玩性，更充分体现游戏精髓和内涵。

一日活动中尊重幼儿个性发展，渗透规则意识内容

“一日活动”是幼儿园育儿的具体细节体现，幼儿教师需要结合幼儿的实际、思想认知等，来帮助幼儿创设一日活动内容，制定出详细的一日活动方案，促进幼儿的个性得以发展，帮助幼儿在一日活动中，认识