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任务教学法下的初中数学课堂构建

摘要：随着社会的发展，教学也在不断的改革，新课标要求，教师在教学中学生从被动学习向着主动学习方向转变。初中数学是九年义务教学阶段的基础学科，其更是学生转变学习态度的重要载体。教师在教学中应该从教学原则与教学策略两个方面入手，改变学生传统学习地位，在教学中运用任务教学方式，为学生开展教学，激发学生对知识的学习兴趣与探索动力，让学生能够自主参与到学习过程中，提升学生初中数学学习效率与学习质量，学生初中数学学习水平自然也就能够达到理想的效果。

关键词：任务教学法初中数学构建

在初中数学教学中，众所周知，数学教学的重点是培养学生数学思维能力，帮助学生培养提升自身运用数学知识解决问题的运用能力，提升学生数学学习能力。传统教学中，学生处于被动学习状态，学生处于这样的学习状态下，学习兴趣不佳，进而造成学习效果不能达到理想效果。教师在初中数学教学中应该改变这种现象，总结教学经验，改变教学理念，为学生创新教学方式，突出学生在学习过程中的主体地位。任务教学法在初中数学教学中的运用，任务能够有效激发学生学习欲望，让学生能够自主进入到探索数学知识学习数学知识的学习状态之中，学生在学习过程中也占据着主体地位，教师在教学中根据学生学习情况及时为学生指导学习，引导学生在学习中锻炼自身数学思维能力、数学运用能力以及提升学生数学学习能力。

一、任务教学法下初中数学高效课堂教学原则

情景化教学原则下构建高效数学课堂

任务教学下初中数学教学中教师想要构建高效数学课堂，可以创设教学情境，运用情境来推动学生探索知识。教学情境指的是教师根据教学内容、教学目标以及学生性格特征，为学生制定提供的相关学习素材所构成的学习环境。教师在教学中以任务为基础为学生开展教学，为学生创设教学情境，这需要学生在已有的知识储备与学习经验基础下，由浅入深进行探索的。所以说，教师在组织学生探究学习是，应该在情景化原则的指导下进行教学，为学生提供良好的学习情境与学习氛围，让学生能够激发对数学知识的求知欲，培养数学学习兴趣，让学生能够自主探索数学知识，提升学生的学习效果[1]。

生活化原则下构建高效数学课堂

在传统初中数学课堂教学实施过程中，教师作为知识的灌输者，学生则是被动储存

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知识的接受者，学生在学习过程中对于所接受的知识，多数不会思考与探索。并且学生长期的接受知识，会对知识产生烦躁，但身边有人提起数学就会唉声叹气。同时学生在学习过程中机械的接受知识，不能恨到的运用到生活中。以至于所学知识达不到学以致用的学习目的。所以说教师在数学教学中应该重视在生活化原则下进行教学，让学生能够了解知识在生活中的运用以及意义，培养学生在生活中运用数学知识解决问题的能力，进而让学生能够自主探索知识的作用。生活化原则小进行任务教学，能够培养学生数学知识的运用能力，学生对于知识的理解以及运用能力也能够达到理想的效果[2]。

可完成性原则下构建高效数学课堂

在初中数学教学中，教师实施任务教学法进行教学时，应该重视任务的难易程度，根据学生学习情况为学生设计学习任务。任务难度过于简单会让学生失去学习中的探索兴趣，不利于学生学习发展。任务难度过于复杂，学生在学习探索过程中则会增加很多困难，久而久之学生会对数学知识的探索产生恐惧，进而失去学习数学知识的信心。所以说教师在运用生物教学法进行初中数学教学中，应该重视任务难度，合理控制任务的难易程度，根据学生学习情况来科学控制。让学生在学习探索过程中能够自主分析任务，通过自主探索知识，顺利完成任务，提升学生学习探索的自信心，学生的学习质量自然也就能够达到理想的效果[3]。

二、任务教学法下构建高效初中数学课堂教学策略

教学中巧用疑问教学策略，激发学生学习中的好奇

在初中数学教学中，学生在初中阶段对于一些事物的好奇心还是非常之高的。教师在教学中应该科学运用这一特点，激发学生学习探索知识的学习兴趣。教师在教学中巧用疑问为学生设计任务，让学生能够自主探索数学知识，激发学生的探索欲望，让学生能够自主进入的学习状态之中，学生在学习过程中也能够有效突出自身主体地位。教师在教学中培养提升学生的学习兴趣，再加以引导让学生自主探索知识，感受学习知识过程中的乐趣，提升学生学习效果与质量[4]。

例如，教师在教学初中数学中《正数和负数》这部分内容时，教师可以为学生设计疑问：正数负数有什么共同点和不同之处？让学生带着问题去探索课本中的知识，教师再为学生简单介绍正数负数的概念意义，让学生能够主动学习，并思考二者之间的一些联系。通过教师的讲解以及学生自己探索思考，学生能够自主完成教师所布置的教学任

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务，学生对于数学知识也能够产生学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生能够培养锻炼自身学习能力，提升数学学习水平。

运用生活实施教学，构建高效数学课堂

初中数学教学中，新课