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新课改下的小学音乐游戏教学法的有效实施策略

摘要：随着新课程的改革要求，小学音乐教学教师的教学方法，教学手段等都需要不断改革。在当前的小学音乐教学中，教师应当更加注重培养学生的创新思维、艺术修养以及音乐涵养，在小学音乐教学中建立一个因材施教、以人为本的教学理念，重视学生的综合性素质发展。

关键词：小学音乐；游戏教学；实施策略

音乐游戏的作用

音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏，去接触音乐的各种要素。游戏能帮助儿童发展自我能力，游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。游戏符合小学生生理、心理发展水平，能满足其需要。他们在游戏中能身心放松，能充分表现自己，实现个人的愿望。通过操纵材料，控制所处的环境，体会到自己的力量和信心，从成功和创造中获得愉快的体验。游戏是小学生的天性，他们游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行活动。当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，表达他们的内心情感。老师提供音乐让学生游戏，用语言随时提示，这样学生就把教学的任务当作“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。

小学音乐游戏教学法的应用对策

以趣味化游戏教学激发学生的音乐学习热情

在传统的小学音乐教学中，教师是音乐课堂的主宰，教学活动的开展更多的是围绕着教师的教学活动而实施的，如果将音乐课堂比作是一部正在上演的戏剧，那么音乐教师就是这部大戏的主要角色，学生充其量也只能算是这部课堂大戏的配角，教师在教学中处在绝对的支配地位，学生在教学中的主体地位在传统音乐课堂上没有得到应有的尊重，学生在音乐教学中的主体性没有得到很好的发挥，只是被动地接受教师的讲解，长

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此以往，对音乐学习失去了兴趣，学习的积极性与主动性受到了严重压抑的同时，学习的热情也变得日渐低落，教学缺乏应有的实效。而在小学音乐教学中引入趣味化的游戏展开教学，则会很好地解决上述的问题，小学生的心理特点与成人不同，他们对事情的兴趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激发起他们的好奇心，将游戏教学引入小学音乐教学中，能够很好地调动起学生的注意力，能够有效地激发学生参与音乐学习活动的热情。例如，在教学实践中经常让学生做一些有趣的游戏，如，敲击不同水量的瓶子发出高低不同的声音；以红灯停、绿灯行的等一等的游戏引入，让音乐教学活动充满情趣，通过这些趣味化游戏活动的引入学生对音乐教学会更加愿意参与，教学的效率也会因此明显地提升。

开展音乐节奏游戏，培养学生良好的乐感

音乐节奏教学是小学音乐教学中的一个重难点，因为其具有较强的理论性和知识性，一味地通过理论的传授，对于抽象思维较弱的小学生来说具有较大的难度，且内容无疑是枯燥乏味的，这就不利于学生知识的掌握以及学习兴趣的培养。因此，教师应将节奏教学游戏化、形象化，要淡化理论知识的传授，强化学生乐感的培养。

例如，在一年级《闪烁的小星星》这一课的节奏教学中，教师首先让学生根据自己的生活经验想象一下夏天夜晚星星闪烁的景象，然后让学生通过体态动作来进行星星闪烁的模仿游戏。学生兴趣瞬间被激发了起来，他们有的撒开小手指做成五角星状态，一伸一合；有的眨动自己的小眼睛，教师相继引导学生通过眨眼的动作掌握“XXXX”的节奏型。通过节奏游戏，孩子们的音乐想象力和创造力得到了有效的培养。这种化难为易、变枯燥为有趣的音乐游戏，让学生更加轻松自如地接受乐理知识，培养音乐情感，在快乐的课堂氛围里完成学习任务。

以竞争性游戏教学加深学生对音乐内容的理解

竞争性心理是小学生的又一心理特点，在音乐游戏活动的引入中，教师要充分利用小学生的这一心理特点，适时地引入竞争性的游戏，可以有效地激发小学生参与游戏活动的积极性，竞争性游戏的引入，可以激发学生前所未有的学习斗志，尤其是对一些原本对音乐学习缺乏兴趣的学生，当让他们参与竞争性游戏活动时，情况就大不相同，这些学生音乐学习的热情会被很快的点燃，原本在平常音乐教学中觉得很难理解的内容通过竞争游戏的引入，理解起来也轻松了很多，这样的教学极大地促进了音乐教学活动的高效开展。例如，教师在讲《沂蒙山小调》这一课时，教师先不急于将歌曲的名字告诉

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学生，而是让学生先听这首歌曲，然后教师组织学生进行猜歌名的活动，让学生以小组为单位，给这一歌曲命名，看谁给歌曲所起的名字最恰当，这样的竞争游戏活动，极大地激发了学生参与活动的热情，对促进学生对该首歌曲的理解是非常有效的。

重视音乐的功能，促使学生全面发展

音乐游戏中教师不仅需要重视对游戏组织的教育更重要的是音乐自身的功能，需要按照音乐的教学目标以及教学内容实施更加具有组织能力的游戏。小学音乐教学应当以教学