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新时期幼儿园班级管理有效组织策略

摘 要：班级是幼儿园的基本单位，也是幼儿日常游戏与学习的主要场所，幼儿园中的多数活动都是依托班级进行的。在这种情况下，提升班级管理质量无疑是幼儿园班主任的重要任务。因此，我通过资料分析与教育观察相结合的方式，对“幼儿园班级管理”的相关内容进行了一定的研究。

在本文中，我结合研究当中产生的认识，思考了幼儿园班主任开展班级管理活动的原则以及具体策略。

关键词：幼儿园；班主任；班级管理

引 言：简单来说，幼儿园班级管理是指教师利用恰当的方法，带领全体幼儿，对班级当中的各类资源进行恰当的计划与控制，从而逐步落实最终教育目标的活动。教育家克鲁普斯卡娅认为：“只有在良好的集体当中，才能使幼儿的个性获得最全面、最充分的发展”。由此可见，班级管理的

质量会对幼儿的成长与发展产生直接影响。毋庸置疑，班主任是班级最主要的组织者与管理者，所以在班级管理中自然承担着重要责任。因此，班主任要准确把握新时期的教育要求，并从幼儿的认知特点出发设计恰当的班级管理策略。只有这样，才能逐步提升班级管理质量，进而推动幼儿的发展。

一、幼儿园班级管理的原则

为了切实提高班级管理的质量，在班级管理的组织过程中需要遵循一些普遍性的行为准则。从整体来看，这些原则主要包括以下几项内容。

第一，以人为本。即以幼儿的发展为本，这是开展班级管理的根本原则。在这一原则的指导下，教师要充分尊重幼儿的发展规律，以幼儿为中心组织各项活动。这样可以使班级各项活动真正满足幼儿的发展需要，从而真正促进幼儿的进步。

第二，整体协调。这一原则强调幼儿园班级管理是一项系统性的活动，涉及到班级中的各种要素，并且要面向全体幼儿。因此，教师需要站在整体视角对班级管理中的各项活动进行统筹协调，合理设计每一个环节，从而使班级管理活动更加有序。

第三，保教结合。这是学前教育阶段班级管理中的突出特点。由于幼儿的身心发展水平比较薄弱，所以遵循保教结合原则是极为重要的。其中，“保”是指要充分保护幼儿的身心健康。“教”是指幼儿园常规的教育教学活动，其目的是从德、智、体、美、劳等方面促进幼儿的发展。只有遵循保教结合原则，才能达到理想的教育目标。

第四，主体协同。教育活动中的主体是多元化的，为了达到预期的教育目标，需要

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充分发挥出不同教育主体的积极作用。只有通过不同主体之间的协同配合，才能真正推动班级管理质量的提高。

二、幼儿园班级管理有效策略

（一）营造和谐班级环境

无论任何形式的班级管理活动，班级环境都是影响最终教育效果的直接因素。针对这种情况，教师在班级管理中首先需要思考怎样优化班级环境。只有营造良好的班级环境，才能为幼儿的发展奠定基础。

在幼儿园班级环境的建设中，通常会注意以下几点：第一，营造安全舒适的环境。幼儿园班级管理要将幼儿的安全放在首位，所以在班级环境的营造中，我首先会保障班级基础设施的环保与安全，及时发现和消除班级中潜在的危险因素，以免发生安全事故。第二，营造轻松愉悦的环境。幼儿的普遍具有活泼好动的性格特点，所以在日常的班级管理中，我会营造一种与家庭相似的宽松、温馨的物质以及心理环境，以此来使幼儿逐步实现身心放松。只有这样，才能避免使幼儿的身心发展受到抑制。第三，打造积极向上的班级文化。班级文化是指班级中逐步形成的，能否一定程度上反映出幼儿班级成员整体思想观念的综合，是班级中隐性的环境，这种环境往往能够在潜移默化中对幼儿产生影响。因此，我在日常班级管理中会有意识地引导幼儿构建和谐向上的班级文化。如：我每个月都会鼓励幼儿思考本月要达成的班级发展目标，并据此设计口号。利用这种方式，能够使班级管理活动更加有的放矢。

（二）建立有效师幼互动

以人为本原则强调要充分尊重幼儿的发展规律，以幼儿为中心组织各项活动。根据这一原则，教师一方面要调整以往过于单一的“灌输式”管理方式。另一方面，要与幼儿进行更有效的互动，这样不但可以深入了解幼儿，而且能够发挥出幼儿的能动作用，从而进一步推动班级管理质量的提高。

在师幼互动中，首先要注意保护幼儿的积极情绪。幼儿的情绪波动通常是比较大的，尤其是小班阶段，幼儿更容易产生焦虑情绪，这无疑会对师幼互动产生不利影响。因此，在师幼互动中，教师要充分重视幼儿的心理感受，密切关注幼儿的情绪变化，及时发现和消除幼儿的不良情绪。其次，要采用恰当的师幼互动方法。一方面，教师不必急于表达自己的意见，而是要注意倾听幼儿的想法。这样能够使幼儿感受到教师的真诚与尊重，

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从而主动向教师倾诉。另一方面，要优化沟通的语言。和幼儿进行沟通时，要注意语言的简单明了、妙趣横生，使幼儿更乐于和教师沟通。最后，要及时记录和总结幼儿的实际情况。为了更好地发挥出幼儿的能动性，教师要在互动中了解幼儿的真实情况以及具体差异，从而对引导幼儿的方法进行针对性的调整。总之，在幼儿园班级管理中，