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基于新课程标准视域下小学美术跨学科融合的探究

摘要：在新课程标准背景下,小学美术进行跨学科教学对于培养学生核心素养有重要的帮助。作为小学美术教师,应紧跟时代教育发展步伐,积极探寻小学美术跨学科教学的路径,要逐渐认识到美术不再单单是在纸上画一张画而已，要多元化多视角的看待艺术。美术教师要坚持五育并举促进学生健康快乐成长,进而让每位学生各展所长,在全面提升学生综合素养的同时,推动教育事业迈上新的台阶。基于此,本文从多方面分析了新课程标准下小学美术跨学科学习教学的策略,仅供同行参考和借鉴。

关键词：小学美术跨学科融合策略新课程标准

引言：小学美术作为一门艺术类综合学科，不仅能陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，同时还能发展学生的个性，提升学生的综合素养。在小学美术教学中，采用跨学科学习，不仅能提升学生在其他课程学习上的创造力，同时也能为社会培养出高素质的创造性人才。

一、小学美术跨学科融合概述

小学美术跨学科融合概念分析

小学美术就是以培养学生创新意识以及实践能力为主，进而促进学生学习，使其实现全面发展，以此挖掘其美术方面的才能。艺术也不仅仅是一幅画或者一首歌那样单一，而是不断交织融合的成果。小学阶段的教育重点是在于打好基础，使学生对各类学科有一个深入的理解与认知，且要采取创新式的教育方式和理念来吸引其注意力，培养学生学习兴趣，使其能够找到自己所感兴趣的学科，进而才能够激发学生学习能力，调动其学习主动性与积极性。而跨学科融合的核心概念也就是为学生全面发展而考虑，使其合作能力、知识整合能力、创新思维能力以及实践能力等得到全面性的提升，而不是只局限于一种学科，单方面知识的学习。

新课程标准背景下小学美术跨学科融合的价值及可行性分析

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小学美术学科融合价值

新课程方案的提出，要求课堂教学不再是某一科的独角戏，而是整合各学科的大汇演，跨学科融合发展的形式，是教育发展的一个大趋势，而对于小学美术学科来说，美育虽不属于小学教育中的主修学科，但也变得越来越重要，每一周都有相关的课时要对学生进行美术方面的艺术教育。对于一门艺术学科来说，在小学阶段，重点不是培养学生美术方面的艺术能力，重在情操及思想方面的培养。而通过学科融合的方式，能够使该学科教材内容更加丰富，提升学生学习兴趣，进而提高教育工作的质量及水平。美术学科的教育非常重视学生动手能力和想象力的培养，没有过多的理论知识，这样能够让学生在学习过程中，不会感到枯燥烦闷。适当与其他学科进行融合，不仅能够培养学生的创新思维能力和创造力，还能促进其实现全面发展，以此来改变小学美术学科过往的教育形式和模式，使其实现创新与变革。

小学美术学科融合的可行性

对于小学美术学科来说，其富含了多种内容，作为一门艺术学科，无论是思想方面还是实践创造，都与其他学科有很大的不同，简单来说，其进行跨学科融合会更加顺利，因其具备多学科知识融合特征，自身涵盖内容较为广泛。因此，无论是小学还是中学或大学，美术这一学科开展跨学科融合不仅是该学科发展的关键要素，更是学生全面发展，各方面能力提升的需求体现。

二、新课程标准下小学美术进行跨学科教学的策略

小学美术与语文课程教学的融合

语文学科贯穿于学生的整个受教育阶段，是我国教育事业中非常重要的学科之一，同时也是一门体现我国传统历史文化及语言体系的综合类学科。语文教材中文质兼美的文章各有各的深意，且蕴藏着丰富的人文素养，是我们的精神食粮。因此在新课程标准背景下，小学美术进行跨学科教学时可与语文课程相融合，以此进一步加强美术学科的人文性，让学生在学习美术的过程中，强化学生对语文知识的理解和运用，进而在提升学生审美素养的同时，让学生充分感受我国传统文化的博大精神及文化的深厚底蕴。

例如，教师在教学湘教版《剪纸故事》这一课程内容时，教师可先向学生讲述中国纸的发明最早出现于公元前的西汉时代，之前是并没有剪纸出现的，但当时的人们已经会运用纸片材料，以雕刻的手法完成工艺品的制作，这在纸出现之前就已经开始流行了。到了战国时期皮革制作的方法横空出世，也在一定程度上为民间的剪纸故事坚定了基

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础。此后，剪纸故事一直延传至今，如人们在春节期间贴窗花，不仅能渲染过节的气氛，同时还有着辞旧迎新、接福纳祥的美好愿望。教师在开展《剪纸故事》这一课程内容教学时，结合之前所讲述的内容，可先向学生展示一些剪纸图片以及剪纸的具体过程，并引导学生充分发挥自身天马行空的想象力，让学生进行创作。

此种美术学科与语文学科相融合的跨学科教学方式，通过美术学科的视觉效果有效提升了学生的审美能力，同时将展示的图片与文字相结合，不仅可让学生从视觉上感受语文的美，还可强化学生对语文知识的掌握及语言文字的理解，进一步强化学生对我国博大精深中国文化的了解，从而有效提升学生的综合素养。

小学美术与信息课程教学的融合

小学美术学科具