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中学数学教学中探究性学习模式初探

[摘要]中学数学作为学生学习的主要学科之一，因而随着改革的不断深入进行,对中学数学教学的要求也在逐步提高。其他学科的学习也深深的受中学数学学习的影响，通过对中学数学课堂教学的探究，必定对其他学科具有积极的促进作用。通过介绍探究性学习模式特质，进而提出自己在教学中开展研究性学习模式的尝试，希望对未来数学课堂教学起到一定的积极作用。

[关键词]中学数学教学探究性学习模式涅槃特质尝试

一、探究性学习模式的涅槃

为了大力推动素质教育改革的进程，对于中学数学教学来说，教师及教育工作者就需要转变传统数学课堂的教学模式。在传统课堂上，课堂教学方式主要是以教师的讲授为主，学生被动的学习，这种模式下的课堂教学的单调、乏味等缺陷也就凸显出来了，同时这样的课堂教学模式也难以激起学生对数学学习的积极性、创新性和独立思考的习惯。

在教育改革的要求下，教育部门明确提出新的教学大纲和新教材应该注重培养学生的创新精神和动手实践能力，而且现实生活中随着科学的发展，社会的进步，新的教育理念也应运而生。新教学思想告诉我们，学生才是课堂教学的主体，一些新知识的教学，需要转变为学生主动探究的学习过程；而且，教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作中学习，在互动交流中亲身经历体验新知识的产生、发展、形成的过程。数学教学，不仅为了让学生能够学到新的知识，也要让学生学习到研究、解决问题的方法，同时也要学会与人交流、与人合作的良好习惯。

这样的教学思想，是直指学生数学关键能力和关键思维品质的思想；这样的教学模式，是激起学生的学习兴趣，养成学生自主学习，酷爱学习的模式。由此，增进师生之间的默契，让师生在一个和谐、融洽的课堂氛围中完成教学任务，体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。这个教育理念所形成的教学模式，我们称之为“探究性学习模式”，其核心就是对学生的创新能力和动手实践能力的培养，也是对学生开展素质教育、提高他们的数学素养之关键一步。

二、探究性学习模式的特质

探究性学习模式内涵不仅涵盖学生自主性的探索问题、解决问题，同时也涵盖合作性研究的学习，有时更是它们之间的有机融合。在数学教学中，创设相应的教学情景，通过对学生引导，学生能够自主的探索发现问题，并通过学生的观察分析、提出疑问和猜想、然后求证、归纳总结，可能还会有调查研究、交流与合作；这样学生们就可以通过问题的解决，来获得新的知识、技能。随着教学环境的改变，探究性学习在教学过程中的地位愈发得显示出其重要性。作为一种新型的教学方式，它除了有其他教学模式的共性之外，还有以下四个特质。

注重学习的主体性

我们进行教学的目的是让学生理解并掌握所学知识，并能运用所学的知识解决有关问题。所以，探究性学习要以学生为中心，通过引导学生去自主的探索问题、发现问题，充分调动学生的兴趣，主动去探索新知识的积极性，更深层次的开展自主学习。从探究性学习模式来看，教师的职能发生了转变，他（她）不再是被我们认知中的传授知识的转移者，而是成为了在探究性学习当中的引导者和推动者，学生们可以与老师探讨，甚至也可以向老师提出质疑。教师激励学生积极参与其中，并引导学生去探索。当然，教师应该注意到不同学生之间个体的独特性、差异性，根据特点来指导不同的学生，在问题探讨研究过程中，学生可以独立自主，也可以团队合作交流，老师也增加了对学生的信任，学生可以在一些程度上能够独立完成对知识的探索，也增强了学生的自信心。

注重学习的独特性

问题是科学的先导，只有发现问题才能进行科学探索。同样，探究性学习模式也是以问题作为依托来学习新知识的，学生在探讨中既要认识到具体问题要具体分析，也要能够归纳总结出普遍规律加以推广。这是探究性学习模式的关键一环，这样一来，问题也就成为了学生认知和思考的最主要的对象。所以，在日常的课堂探究时，教师应当学习利用这一点，提前备课时设定相应的问题情境，在不同但是相近的问题中探索，总结，做好引导工作。这样，就要求教师在课前备课时做充足的准备，通过设置一个个独特的问题，不断的激发学生探究学习的意识，引导并开展学生的互动交流的活动，使他们专注在课堂上，通过对有些问题的解决，不仅增强了学生学习的自信心，也在互动交流中对他们的思维能力和团队合作意识得到提升。

注重学习的实践性

探究性学习模式想要达成目标所必需的探索能力之一就是实践性，学生需要积极主

动，科学、严谨的态度进行合理的实践活动来检验问题的科学性、合理性和答案的准确程度。探究性学习模式注重实践性的研究与探索，这一点，恰与素质教育改革要求下的新理念相契合。学生作为探究性学习模式的主体，不仅仅要具有最基本的基础知识的储备，还要有探索问题的精神。通过已有知识去探索未知问题，或者应用数学知识来解决实际问题，显然这对学生来说并不是容易的事情。教师要