沪书画版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册《晕染花果》教学设计.docxVIP

沪书画版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册

《晕染花果》教学设计

核心素养目标

审美感知：借助教材内丰富的花果高清图片以及实物展示，引导学生仔细观察花果的形状、色彩、纹理等特征，感受不同花果独特的美感。通过欣赏运用晕染技法创作的经典美术作品与优秀学生范例，使学生初步体会晕染所营造出的柔和、渐变的艺术效果，培养学生对色彩与图形的敏锐感知能力，提升其审美鉴赏力，让学生能够在生活与艺术作品中发现晕染之美、花果之美。

艺术表现：指导学生熟练运用水彩颜料、宣纸等工具材料，掌握基本的晕染技巧，如干画法、湿画法中色彩的融合与渗透。鼓励学生大胆尝试，将晕染技法运用到自己对花果的创作表现中，通过色彩的选择、晕染的范围与程度控制，展现花果的形态与神韵，提高学生的动手实践能力与艺术表现能力，让学生能够用艺术的方式生动呈现自己眼中的花果世界。

创意实践：在学生掌握晕染技法的基础上，启发学生从独特视角思考，鼓励学生对花果的形态、色彩进行大胆想象与变形。例如，尝试将不同花果的特征组合，或者改变花果的常规色彩搭配，培养学生的创新思维。通过小组合作创作、个人自由创作等形式，让学生在实践中不断尝试新的表现方式，提升学生的创意实践能力，创作出具有个性的晕染花果作品。

文化理解：介绍晕染技法在中国传统绘画中的悠久历史与重要地位，讲述相关的文化故事与传统绘画理念，如国画中对意境的追求在晕染中的体现。让学生了解到晕染不仅仅是一种绘画技巧，更是承载着深厚文化内涵的艺术表达方式。同时，引导学生认识到不同地域的花果文化差异，如某些花果在特定地区的象征意义，增进学生对多元文化的理解与尊重，激发学生对中国传统文化的热爱与传承意识。

教学重难点

（一）教学重点

深入观察与认知：引导学生细致观察各种花果的形态特点，包括花朵的形状（圆形、喇叭形、扇形等）、花瓣的数量与排列方式，果实的形状（圆形、椭圆形、长条形等）、表面纹理等。同时，让学生敏锐感知花果丰富多样的色彩，如红苹果的鲜艳、黄香蕉的明快、粉桃花的娇嫩等，为后续创作奠定坚实的认知基础。

晕染技法掌握：详细讲解并示范晕染的基本技法，如在宣纸上先涂一层清水，再滴上颜料，利用水的流动性让色彩自然晕开，这是湿画法；或者在干燥的宣纸上直接涂抹颜料，然后用蘸水的笔在颜料边缘轻刷，使色彩产生渐变效果，即干画法。通过多次示范与学生的初步尝试练习，让学生熟练掌握这两种常见的晕染方法，能够运用技法表现出色彩的浓淡、渐变。

（二）教学难点

立体感与层次感塑造：对于一年级学生而言，理解并表现出花果的立体感与层次感具有一定难度。教师需要通过形象的比喻，如将果实比作球体，利用色彩的深浅变化来表现其受光与背光面，引导学生在晕染过程中，通过色彩的叠加、浓淡对比，营造出花果的立体感。同时，在表现多朵花或多个果实的画面时，指导学生运用前后遮挡关系、色彩的虚实变化来体现层次感，使画面更加生动、丰富。

创意与个性表达：一年级学生的思维较为活跃，但在将创意转化为作品时可能会遇到困难。教师要鼓励学生突破常规，从不同角度观察和想象花果，如想象花朵像小精灵的房子，果实是小动物的玩具等。在创作过程中，尊重每个学生的独特想法，引导学生将自己的情感与想象融入作品，避免作品的千篇一律，让学生在作品中充分展现出创意与个性。

教学过程

导入

1.教师活动：老师手提一个装满各种花果实物（如苹果、香蕉、橘子、桃花、菊花等）的篮子，满脸笑容地走进教室，说道：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的魔法篮子，里面藏着好多宝贝，让我们一起看看都有什么！”接着，老师从篮子里拿出一个苹果，提问：“小朋友们，看老师手里的苹果，它是什么颜色呀？形状像什么呢？”再拿出一朵桃花，问：“那这朵漂亮的桃花，有几片花瓣呢？颜色是怎么变化的？”

2.学生活动：学生们眼睛紧紧盯着老师手中的花果，积极举手回答问题。对于苹果，有的学生说苹果是红色的，像一个圆圆的皮球；对于桃花，有学生仔细数了数后回答有五片花瓣，从花瓣边缘的淡粉色到靠近花蕊的深粉色。学生们兴致勃勃，纷纷和同桌交流自己对花果的发现。

3.设计意图：通过直观展示花果实物，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生近距离观察花果的形态与色彩，调动学生已有的生活经验，为后续深入学习做铺垫，同时锻炼学生的观察力与语言表达能力。

新授

1.观察与欣赏（结合教材内页图片）

教师活动：老师翻开教材中《晕染花果》这一课的内页，内页有各种精美的花果图片，有娇艳欲滴的玫瑰、饱满多汁的葡萄等。老师指着图片，绘声绘色地讲解：“小朋友们，看教材上这些美丽的花果，它们的形状和颜色是不是特别丰富。这朵玫瑰，花瓣层层叠叠，像不像公主的裙摆呀？再看这串葡萄，一颗颗紧紧挨在一起，颜色从深紫到浅紫，就像一串串紫色的小宝石。大家仔细观察，和我们刚才看到的实物花果有什么一样和不一样的地方呢？”随后，