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7.2节奏与旋律
一、学情分析
初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，与集体的共同目标和发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，感受集体生活的快乐。
二、教学目标
1．增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则；坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观内容。
2．提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
3．理解集体主义原则。
三、教学重难点
教学重点：多个集体生活中的矛盾冲突与责任担当。
教学难点：正确处理小群体与集体的关系。
四、教学方法
情境体验，讲授法，分析归纳法。
五、教学过程
【新课导入】
共奏和谐乐章不仅要处理好单音与和声的关系，还要处理好节奏与旋律之间的关系。今天，我们就一起来学习《节奏与旋律》，了解个人节奏和集体旋律之间的关系，探讨如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章。
板书：节奏与旋律
（设计意图：开篇点题，让学生迅速了解学习内容。）
【讲授新课】
进入小剧场——小倩的故事。
（一）第一幕：小倩的烦恼
剧情：小倩是一名正在上初一年级女孩。在家里，是父母的贴心“小棉袄”；在班级，是个品学兼优的好学生，是副班长，语文课代表，是学习小组的组长；在学校，是学生会的纪检部部长，是学校合唱团成员。但这个优秀的女生有时也有烦恼：学生会的工作时常与合唱团的活动“打架”；午休执勤时发现自己所在的班级午休秩序不好，她不知道该不该上报……
思考：（1）你是否也有类似的经历和烦恼？从小倩的烦恼中，我们可以看出小倩属于哪些集体，扮演着什么角色，承担着什么责任？
学生思考后回答。
教师点拨：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
板书：不同的集体，不同的角色和责任。
(设计意图：本活动旨在让学生体会不同角色承担着不同的责任，引导学生用辩证的思维方式，认识生活的复杂性，知道思考问题应该多元化。)
（2）小倩的烦恼是什么？为什么小倩会产生这些烦恼？
学生思考后回答。
教师点拨：小倩同时属于多个不同的集体，不同的集体有自己的活动安排，造成了小倩的多重角色之间的冲突。每个人都有自己的节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，我们需要调整自己的节奏。
板书：个人节奏和集体旋律的关系。
（设计意图：“小倩的烦恼”案例贴近学生的生活，学生会发现自己身上原来也有小倩的影子。通过分析小倩的故事帮助学生从生活体验中感悟个人节奏与集体旋律之间的关系。）
（3）小倩应如何应对这些烦恼呢？
学生思考后回答。
教师点拨：①在排解角色冲突带来的烦恼时，通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。②当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。③我们在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
板书：怎样排解角色冲突带来的烦恼
（设计意图：本活动引导学生正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系，使集体主义的教育在“潜移默化”中顺利实现。）
（二）第二幕：小倩的见闻
小倩在日常学校生活中看到了如下的镜头：
镜头一：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起,彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了球队的顶梁柱。
镜头二：班里几个同学的爸爸妈妈常年在外地工作。他们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，生活中互相帮助，关系也越来越好。
镜头三：年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人发生争端，另外几人马上出手相助。
活动：课堂小调查，咱们班级里也有类似的小群体吗？如果有，这些小群体是怎样形成的？
学生据实回答。
教师点拨：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。同龄人小群体一般由几个或者十几个人组成。一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊
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